小学教育中“思维导图”的意义与应用

范维明

摘 要：加强思维导图在小学教育过程中的应用，有利于提升学生对小学教育课程的兴趣，对培养学生的发散性思维，具有重要作用，本文在对思维导图的基本内涵和作用机理进行综合阐述的基础上，论述了小学教育中“思维导图”的意义，并提出了思维导图在小学教育中的应用对策，以期为相关人士提供借鉴和参考。

关键词：小学教育；思维导图；发散思维

随着教育改革进程的不断深入，小学教育的重要性日益凸显，提升小学教育的效率和效果成为广大家长关注的热点问题。目前，在小学教育过程中，存在教学手段单一和学生学习兴趣不高的问题，对小学生综合素质的提升形成阻碍。通过加强思维导图在小学教育中的应用，能够有效提升小学教育的效率。因此，探究思维导图在小学教育过程中的应用对策，具有十分重要的现实意义。

一、思维导图的基本内涵和作用机理

（一）基本内涵。思维导图也称心智导图，是一种图形思维工具，具有简单性和有效性的特点，能够培养学生的发散思维。思维导图通过实现图片和文字的有机结合，利用层级图表示各级主題的隶属关系，依据主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图通过对人体右脑机能的充分利用，实现对记忆、阅读、思维规律的有效掌握，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，充分挖掘人脑的潜能。

（二）作用机理。第一、思维导图能够通过对人脑科学理论作为依托，实现对人脑潜能的有效激发。有学者指出，人类的左脑具有理解、记忆、推理和分析的功能，左脑的思维方式呈现出分析性和连续性的特点。人类的右脑具有想象、直觉的功能，右脑的思维方式呈现出跳跃性和无序性的特点，思维导图的作用原理与人脑机能具有一致性特点，实现了对人脑处理信息方式的有效还原，加强了左右脑的合作，通过将左脑的理解、记忆、推理和分析功能作为基础，激发右脑形象记忆和详细那个功能，实现对人体大脑潜能的充分调动。

第二、思维导图能够通过对图示技术的充分利用，将思考方法、思考过程等不可视的思维直观的呈现在读者面前，促进思维的可视化，提升学生对所学知识的理解与记忆程度。在传统的教学过程中，学生的信息收集和思考分析过程往往不可见，这就要求教师将不可见的思维简单化、形象化，为学生对所学知识的理解与运用提供良好的前提条件。思维导图和思维可视化理念具有一致性，通过实现图片和文字的有机结合，利用网络图和层级图对思维过程中各级主体的隶属关系进行表示，通过更改图像、颜色和文字的方式建立记忆链接，将人脑的抽象思维过程具体化。

二、小学教育中“思维导图”的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣。加强思维导图在小学教育过程中的应用，有利于激发学生的学习兴趣。思维导图法具有简洁美观和图文并茂的特点，在绘制思维导图的过程中，学生通过使用丰富的色彩、生动的图像和灵活的线条，能够有效提升思维的可视化，符合小学生的思维发展规律。通过对色彩、图像和线条的充分利用，有助于构建真实的教学情境，提升学生大脑的兴奋程度，促使学生能够积极主动的完成学习任务，能够起到事半功倍的效果[1]。

（二）有利于培养学生的发散思维。加强思维导图在小学教育过程中的应用，有利于培养学生的发散思维。由于小学生处于生长发育的初级阶段，思维方式受外界的影响较小，具有较强的发散性和活跃性，为思维导图的运用提供了良好的前提条件。在传统的教学过程中，教师往往采取“一言堂”的教学模式，注重对学生的思想、知识和观点进行灌输，强调答案的唯一性和思想的统一性，制约了学生想象力的发展，不利于培养学生的发散思维和创新能力。通过在教学过程中引入思维导图，能够实现对传统教学模式弊端的有效克服，有利于培养学生的发散性思维，有利于提升学生的创新能力，符合教育改革的发展要求[2]。

（三）有利于提升学生的综合素质

加强思维导图在小学教育过程中的应用，有利于提升学生的综合素质。第一、思维导图能够锻炼学生的归纳总结能力，通过对可视化符号的充分运用，能够辅助学生对所学知识进行串联，形成清晰的知识结构，克服传统死记硬背学习方式的弊端，有利于提升学生的学习效率。第二、在小学教学过程中运用思维导图，有利于培养学生的团体协作能力，学生通过加强思维导图在预习和复习过程中的运用，能够有效提升自主学习意识，同时还能够加强同学间的交流与合作，取长补短，提升自身的合作能力。第三、加强思维导图在小学教育过程中的运用，有利于提升学生的学习效率，通过对思维导图的充分利用，能够实现所学知识内容的立体化，提升教学课程的吸引力，进而提升学生的学习效率和效果[3]。

三、思维导图在小学教育中的具体应用

（一）积极推广思维导图。积极推广思维导图是提升学生对思维导图认识程度的关键举措。学校应加大对思维导图的宣传力度，提升各年级和学科教师对思维导图的认识程度，定期组织校内教师进行培训，加深教师对思维导图的理解程度，着力提升教师对思维导图软件和工具的运用能力，通过对校内和校外资源的有机整合，深化对思维导图的研究，完善思维导图教学模式，促使学生具备绘制思维导图的能力，提升学生的学习效率和效果。

例如：在《菊花》写作课程的教学过程中，当某教师为学生介绍思维导图时，学生们一脸茫然。某教师：思维导图有助于培养发散思维，紧接着，该教师在黑板上写下“菊花”的写作题目，并询问学生：“你能想到从哪几个方面来介绍吗？”学生回答：“形状”，该教师接着说：“好，形状，那谁能扩充一个“形状”，并为学生举例——形状是千姿百态，有的是怎样的，有的是怎样的。”学生根据自身的生活常识积极发言。该教师又问：“你还能想到从哪几个方面来介绍菊花？”学生回答：“颜色”，教师引导学生依次说出了菊花的形状、颜色、功效、品种、产地、香味等，并趁热打铁，引导学生将自己的感悟记录下来，而对于如何写，写什么，该教师并未过多的强调。通过这种方式，学生充分了解到菊花的各种性状，有效拓展了学生的知识面，为学生积累了丰富的写作素材，有效提升了写作课堂的教学效率。endprint

（二）合理设计思维导图

合理設计思维导图是促进思维大图作用充分发挥的有效途径。教师应利用思维导图做好备课工作，合理设计思维导图，并将其发送给学生，为学生的预习提供科学的参考资料，通过图谱的方式引导学生建立知识框架，增强学生对所学课程的信心。同时，在课后复习过程中，教师应为学生布置具有开放性特征的题目，使学生基于对题目深入分析的基础上，自主建立思维地图，培养学生的创新思维。

例如：在《奇异的琥珀》教学过程中，某教师问道：“老师课堂上经常会问同学们有什么收获，我们通常是从哪几个方面进行总结的呢？学生回答：“词语、句子、过渡句、结构、顺序、故事等方面。”于是，该教师引导学生从上述方面绘制思维导图，学生从琥珀的由来、化石形成的条件、词语和句子等方面对思维导图进行绘制，实现了对文章内容的深入理解，具有良好的教学成果。

（三）注重评价思维导图

注重评价思维导图是提升思维导图应用效率的关键。小学教师应建立思维导图评价机制，注重对思维导图的应用效率进行评价，对学生的综合素质提升予以重点关注，实现提升学生合作、创新和探究能力的作用。

例如：某教师针对学生的写作水平偏低的情况，引导学生在课堂上画课文脉络的思维导图。学生将“时间”“地点”“人物”“事件”作为绘制的脉络，无法进行后续的绘制。于是，该教师在分层概括层意后，在黑板上板书层意，利用思维导图将各个层次连在一起，建立了清晰的行文脉络。通过这种方式，学生的写作水平有了明显提升。

通过以上研究发现，在小学教育应用思维导图的过程中，通过积极推广思维导图，有利于增加学生的使用频率。在此基础上，合理设计思维导图，能够培养学生的创新思维。此外，注重对思维导图的应用过程进行评价，有利于提升思维导图的应用效率，培养学生的发散思维。因此，在小学教育中应用思维导图的过程中，可以应用上述方法。

参考文献：

[1]于捷.思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究[J].教师，2017（18）：54.

[2]华继忠.探究小学英语教学过程中思维导图的运用[J].启迪与智慧（教育），2016（12）：15.

[3]谢素珍.思维导图在小学语文作文教学中的应用探微[J].散文百家（新语文活页），2016（12）：240.endprint