高职学生职业生涯规划现状与问题

张干军

近年来，高校毕业生人数逐年上升，据统计，我国普通高校毕业生近5年人数： 2013年699万人、2014年727万人、2015年749万人、2016年756万人、2017年达创纪录795万人。大学生就业形势日趋严峻，就业压力与日俱增。与此同时，人才供需矛盾则日益突出。出现了所谓“两难现象”，即大学毕业生就业难与用人单位招人难同时出现。究其原因是多方面的：如高校专业设置与市场需求相脱节、就业环境公平性不够、就业信息渠道不畅等等。而大学生普遍缺乏职业生涯规划是其重要原因之一，高职院校毕业生尤为如此。从高职院校职业生涯规划教育工作的现状来看，普遍缺乏通过对职业生涯规划教育的统筹安排，来提高高职生的综合素质，以促使他们顺利就业。为充分了解我国高职院校职业生涯规划教育现状，发现高职生职业生涯规划存在的主要问题，并探索解决问题的对策。笔者对湖南司法警官职业学院、湖南工业职业技术学院、长沙民政职业技术学院等10所高职院校进行了问卷调查，共发放调查问卷3000份，回收2861份，回收率95.3%，其中有效问卷为2655份，问卷有效率约为92.6%，有效调查对象的基本情况如下：从年级构成上看，一年级905人，约占34.1%，二年级862人，约占32.5%，三年级888人，约占33.4%。从性别来看，男生1511人，约占56.9%，女生1144人，约占43.1%。从专业结构来看，文科1206人，约占45.4%，理工科1449人，约占54.6%。调查结果分析如下。

一、高职生职业生涯规划现状

1.高职生职业生涯规划意识。高职院校应系统培养学生的就业意识。通过分析就业形势、体验就业环境等方式，从低年级开始就使学生认识到就业形势的严峻性，增强危机感，从低年级就有意识的培养自己的职业规划概念，从根本上改变主观意识，增强就业竞争意识。从调查情况来看，大多数高职生意识到职业生涯规划的重要性。 调查显示，有22.8%的学生认为职业生涯规划非常重要，61.7%的学生认为职业生涯规划比较重要。问到“您认为有必要在大学阶段学习职业生涯规划的相关内容吗？”有41.7%的学生表示“很有必要”，44.9%的学生表示“必要”，两者比重共占86.6%。当问及“您认为在大学阶段是否需要在专业人员指导下进行个人职业生涯规划？”，有37.2%的学生表示“非常需要”，45.7%的学生表示“比较需要”，两者比重共占82.9%。当回答“学校开设职业生涯规划的课程或讲座，您的态度是？”问题时，有29.5%的学生表示“很感兴趣”，51.4%的学生表示“比较感兴趣”，两者比重共占80.9%。虽然大多数高职生认识到职业生涯规划的重要性，然而，需要注意的是，调查结果显示：当问及“你清楚自己未来3—5年的发展计划吗？”问题时，仅有12.7%的学生回答“很清楚，并在努力实施”，回答“大概想过，没有努力的行为”学生占43.5%，12.1%的学生表示“从来没有考虑过”。同时，调查结果显示，仅有9.1%的学生“有明确的职业理想”，“偶尔想一想职业理想”的学生占29.4%，从没想过职业理想的学生占8.9%。

2.高职生自我认知。根据帕森斯的人职匹配理论，进行职业生涯规划的前提之一是要对个体的特性（能力倾向、兴趣、价值观和人格等）有充分的了解和掌握，个体对自己的特性认识越深入、越清晰，就越能够了解自己的所需所能，从而在纷繁的职业环中选择一条适合自己发展的人生道路。在调查研究中发现，表示对自己的个性、兴趣、能力“非常了解”占16.7%，表示“模糊不清楚，很迷茫”占20.9%，表示“从来没有考虑过”占5.2%。

3.高职生职业生涯规划教育效果。高职生职业生涯规划教育效果，可从学生对职业生涯规划教育的认知度和满意度来说明。毕竟，职业生涯规划教育最终目的是为了学生的长远发展，学生不满意，就谈不上职业生涯规划教育的效果。从学生认知度来看，调查结果显示：有高达53.1%的学生表示“不淸楚”所在的学校有就业指导中心，只有37.9%的学生表示“有”。而笔者调查的10所高职院校都有就业指导中心。当问及“您现在对大学生职业生涯规划的了解程度如何？（如其内涵、原则、内容、步骤等等）”，表示“很了解”的学生仅占4.1%，“比较了解”的学生占28.2%，“不太清楚”的学生占61.3%，“完全不了解”的学生占6.4%。当问及“您了解常用的特性测量表吗？”，回答“清楚的了解”仅占6.3%，“听说过，但不是很清楚”占32.6%，“没听说过”比重高达56.3%，还有4.9%的学生表示“没兴趣”。从学生认知度来看，调查研究表明：仅有8.5%的学生表示学校开设的职业生涯规划的课程或相关讲座“完全能满足”自己的需求，认为“基本能满足”的学生占37.9%，有高达45.3%的学生认为“基本满足不了”，认为“完全满足不了”的学生占8.3%。调查问及“您对职业生涯规划课程的方式方法满意吗？”认为“非常满意”的学生仅占8.2%，认为“比较满意”的学生占35.6%，有45.7%的学生认为“不太满意”，还有10.6%的学生认为“完全不满意”。从讲授职业生涯规划课程老师的专业知识来看，认为其专业知识“完全能满足”学生需求的比例只占10.2%，认为“基本能满足”的学生占42.2%，有43.8%的学生认为“基本满足不了”，认为“完全满足不了”的学生占4.6%。对职业生涯规划课程老师的上课情况评价，仅有8.9%的学生表示“非常满意”，有37.6%的学生表示“比较满意”，高达47.5%的学生表示“不太满意”，有6.9%的学生表示“完全不满意”。

二、高职生职业生涯规划存在的问题

1.高职生职业生涯规划意识淡薄，缺乏实践意识。职业生涯规划意识是指个人对职业生涯规划的认知和态度，是个人做好职业生涯规划、就业准备的內动力。其重要性不言而喻，首先要有较强烈的职业生涯规划意识，职业生涯规划相关工作才能顺利开展，才能及早确立适合自己的职业方向和职业目标，并且，更为重要的是，为之付诸努力。但从调查结果来看，虽然一半以上的高职生意识到了职业生涯规划的重要性，认为有必要在大学阶段学习职业生涯规划的相关内容，对学校开设职业生涯规划的课程或讲座也表示感兴趣，但真正很清楚自己未来并在努力实施的仅占12.7%。说明绝大多数高职生虽然基本都有自己的奋斗目标，但由于他们缺乏实践意识，没有为之努力奋斗，因此，目标也就成了空想。endprint

2.高职生自我认知欠缺。自我认知是进行职业生涯规划的前提和基础，而调查结果显示：“对自己的兴趣、性格、能力和特长都非常了解”的占总数的31. 9%；“对自己所学专业有深刻认识和了解，并且非常喜爱这个专业”的占总数的28. 0%；“对本专业未来的职业发展方向非常了解”的占总数的24. 3%；“对自己最喜欢的职业非常了解”的占总数的18. 4%；当职业生涯规划的问题层次进一步被问及“你了解自己的性格特点吗？”，50.5%的学生回答“非常了解”，40.8%的学生是“有所了解”，“不太了解”的为8.7%。也就是说有近一半的大学生对自己还是缺乏深度的认识。表示对自己的个性、兴趣、能力“非常了解”占16.7%，表示“模糊不清楚，很迷茫”占20.9%，表示“从来没有考虑过”占5.2%。说明高职生对自我认知模糊。

3.高职生专业选择满意程度低。帕森斯的人职匹配理论认为：“个体差异是普遍存在的，每一个个体都有自己的个性特征，而每一种职业由于其工作性质、环境、条件、方式的不同，对工作者的能力、知识、技能、性格、气质、心理素质等有不同的要求”。如果高职生能根据个人的性格、能力、兴趣等实际情况自主选择专业，使专业和他今后所从事的职业能良好对接，对于高职生职业生涯的发展无疑是有利的。与之相反，如果高职生对自己所选择的专业满意度低，对所选专业的学习不感兴趣，则影响高职生职业生涯的成功，同时这也意味着教育资源的浪费。调查结果显示：仅有14.5%的高职生根据个人的兴趣选择专业，其他方面的主要原因包括：就业的热门程度（2 8.5%）、听从父母或他人意愿（2 3.3%）。说明有超过一半以上的学生不是根据自己兴趣来选择专业，专业的选择带有很大的盲目性。从而导致相当部分的高职生对自己所读专业满意度不高。专业满意度调查结果也验证了这点，仅有28.5%的高职生对所读的专业表示满意，而不喜欢目前就读专业的高职生高达35.6%，还有16.6%的高职生分不清自己喜欢还是不喜欢目前所读专业，有19.3%的高职生对所学专业持无所谓态度。调查结果说明大部分高职生不满意自己所读专业。

4.高职生缺乏职业生涯规划的相关知识。调查结果表明：高职生缺乏职业生涯规划的相关知识，有34. 5%的大学生不是很了解，只是听说过，高达36.3%的高职生对职业生涯规划的相关知识一点也不了解。与此同时，高职生对“职业生涯规划”的认可度相当高，超过70%的高职生认为“职业生涯规划”非常重要或重要，有78. 5%的学生表示愿意投资自己的职业生涯规划，说明高职生认识到职业生涯规划的重要性。综合来看，高职生一方面意识到职业生涯规划的重要性，另一方面，高职生对职业生涯如何规划缺乏相关知识和技能。致使职业生涯规划不能顺利进行。于是盲目跟随潮流，如考证热，其实，他们自身并不知道自己真正需要什么證，看到大家都考证，自己也就随大流，对于自己的真实需求并不了解。片面认为进行职业生涯规划教育就是为了找工作，因而在临毕业之前搞突击培训，职业生涯规划的效果也就无从谈起。

（作者单位：湖南司法警官职业学院）endprint