会计职业的转变引领本科教育的转型

陈亚娟+苏志浩

【摘 要】随着我国经济体制的进一步发展，会计这个古老的职业从形式到内容也发生了很大的变化，这就要求培养高级会计人才的本科院校改变自己的教育模式，本文从会计本科教育的目标、内容、方法、制度上进行了教育转型的探讨，以期实现本科教育输送的人才适应市场经济发展的需要。

【关键词】会计职业；本科教育；应用型人才

当前我国的经济结构处在转型时期，产业结构调整是“十三五规划”的重要任务。新中国成立以来我国初步实现了工业化；随着市场经济的发展，逐步建立了社会主义市场经济体制；现阶段社会主义市场经济体制已初步完善，当前产业结构的缺陷也逐步显现出来，所以产业结构调整迫在眉睫。产业结构调整是指各产业之间更协调的发展，能有较强的产业结构转换能力和良好的适应性，通过产业结构的调整推动我国的产业结构形式从低级领域向高级形式发展，以推动国民经济的持续健康发展。由于产业结构的调整和经济形势的改变，以及互联网技术的进步，使得“会计”这一职业内容也发生了改变。

一、会计职业发生的变化

（一）会计职业形式的变化

传统的会计人员分散担任出纳、记账、报表、报税、成本、材料等各个岗位，而现代互联网技术和计算机技术的发展使得财务出现了集中核算，集团公司多采用财务共享或财务外包的形式，这样就使得企业雇佣的会计人员数量减少，而且财务中心对会计人员的业务能力要求较高。另外从会计理论上会计假设、会计核算内容、会计核算的原则也都面临着挑战。

（二）会计职业内容上的变化

会计的诞生由来已久，这个职业也已经经历了上千年的发展历程，在现代经济形势发生巨大变的情况下有人提到“会计是夕阳产业”，对于这种观点本人不敢苟同。虽然从形式上我们看到企业雇佣的会计人员会减少，但是高层次的会计人才非常紧缺。传统的会计职业内容以核算为主，会计人员大量的精力用在了凭证的填制，成本的核算，账目的核对；现在这些机械重复的工作均可以被计算机替代。所以从职业内容上来看会计应该转变为更加注重财务分析和企业预算，从会计数据当中发现企业经营存在的问题，指出企业未来发展的方向，敏锐的捕捉到市场的信息。

（三）会计职业判断能力的变化

近几年来国际和国内的会计准则也在不断地进行调整，特别是我国的会计准则和会计制度都进行了极大地完善，而且仍然处在不断地变化之中。新准则和新的经济形势是契合的，从当中不难看出对会计人员职业判断能力要求的提高。会计师在编制财务报表时，需要根据企业经济业务的实际情况判断资产是否发生减值、判断企业与其他企业是否构成关联方、判断合并报表的范围等等，这些都需要运用职业判断；注册会计师在提供审计服务时，需要确定重要性水平、识别和评估重大错报风险、确定审计意见类型，这也需要运用职业判断。从这个意义上说，职业判断构成了整个会计职业活动，它既是会计职业的一个重要特征，也是会计师职业价值的重要体现。

从以上会计职业的变化我们可以看到，作为向社会输送高级人才的本科院校，其会计学科的培养体系就必须做出调整，否则学校培养出的人才就与社会脱节，无法适应社会发展的步伐，也就会直接导致学生毕业不能够就业。所以国家提出了本科院校向应用型转型的要求，鉴于會计职业发生的变化，当前会计学本科的培养体系凸显了一些问题。

二、当前会计学本科培养存在的问题

（一）课程体系的设置问题

我所任职的院校会计学本科开设的时间还不是很长，课程体系的设置借鉴了其他成熟院校的经验，然而经验都是来自于传统的模式，主要是基础会计、财务会计、管理会计、成本会计、财务管理的理论讲述为主，在课程的设置上理论课时占据的时间较多，创新型的课程较少，且最新的会计准则和税法、经济法的内容较少，实践性的课程也较少。理论与实践相结合的课程几乎为零，深入不同行业的实践也几乎不存在。

（二）课程的讲授方式单一

会计学的课程还是一本教材，一块黑板，几盒粉笔的教学模式，学生们对于初始会计理论的理解仍然依靠教师抽象的理论解释。填鸭式的教学在高校依然继续。缺少学生独立思考和教学互动的空间和气氛，同学们也没有树立起自主学习的意识，等、要、靠的同学是大多数。且讲授内容与区域经济形势没有结合起来，使同学们也无法与自己见到的实际案例相结合。

（三）教学的培养目标

因为本科院校原来都没有明确的定位区分，所以本科院校的培养目标基本是培养研究型人才，但是同为本科院校但是科研能力存在很大的不同。新形势下我校定位为应用型本科院校，关于应用型本科院校教学的培养目标尚处在探索阶段，但是原有的培养目标肯定需要调整。

三、会计学应用型本科人才的培养体系

针对以上会计职业的变化，以及当前会计学应用本科教育存在的问题，可以从以下几个方面解决，探索实现适应会计职业转变的本科人才培养模式，为社会输送创新、全面的人才。

（一）设置理论与实践相结合的课程体系

将原有的理论课时压缩，加大实践课时。在每一门会计主干课程的课堂内增加课内小实践；每个学期结束安排期末实践；大四的下半学期参加学校的集体实习。尽可能安排专业对口的实习，让同学们多多参与不同行业的会计实践，掌握全面的会计技能。聘请校内外专家指导学生的实践，同时因为压缩了理论课时必须指导同学们掌握扎实的理论知识，只有理论知识扎实才能与实践相结合，也才能有更强的继续学习能力。

（二）建立实训基地

充分发挥学校、教师和同学们掌握的资源，多方面联系企业、会计服务机构、审计机构、财务共享中心。与之发展合作关系，探索校企合作的新模式，因为财务是企业的核心，对于企业来说并不太愿意让同学们接触其核心财务内容，但是可以通过多种合作方式既能让同学们接触财务实践内容又不影响企业自身的财务质量。利用区位优势多方面调动资源，让同学们接触多种行业的财务，这样有利于复合型人才的培养。endprint

（三）教学方法多样化

会计学的很多课程相对来说比较枯燥，传统的教学方法不太容易调动学生的积极性，一方面加强对教师的培训，使得教师在教学之余向外界多多学习新的教学方法和教学理论；实现教师的校外轮岗培训，让教师们有时间和精力到企业当中提升，相关专业的教师可以送到不同行业的企业去培训，这样有利于教师回来教授给学生不同行业的会计知识。另一方面将专家请进课堂，让校外具有实践经验的专家用生动有趣的实例给学生传输会计知识。 除了企业的专家也增加名校名师的讲座，大学是各种思想的培养基地，正式在各种思想的碰撞下产生创新的激情，推动我国产业结构的调整，推动国民经济健康良好发展。组织学生参加相关比赛建立“赛中学、学中做、做中研、研中悟”大学生创新能力培养方案，分享移动信息化教学手段，建设专业创新实验室、组建大学生实践俱乐部。

（四）树立创新、复合型人才的培养目标

立足于以市场为导向，适应会计职业形式的变化，培养高素质、拥有较高应用能力并在知识储备上呈现复合型趋向的应用人才。打破地方院校破裂隔离的状态，促进专业之间的交叉融合，拓展会计学应用人才的专业知识和能力。提升会计人才的胜任能力主要从知识、技能和价值观三个方面培养，从知识这个角度要使学生不仅掌握专业知识更要重视经济、金融、法律、科技、社会、组织、文化各个方面的知识；从技能方面要增强运用知识解决实践问题的能力，面对经济现象运用专业知识解决实际问题；只有具有正确的价值观才能够成为优秀的人才，价值观的培养是大学教育必不可少的因素，会计专业从业人员的价值观要维护公共利益、坚守诚信、坚持中心学习，所以应用型本科应该把培养学生的知识、技能和正确的价值观作为自己的培养目标，培养创新、复合型的人才。

（廊坊师范学院，河北 廊坊 065000）

参考文献：

[1]王京芳.会计人才培养模式的选择—基于职业能力的需求与协同效应[J].大学教育，2013（01）.

[2]桂华.基于应用型会计人才培养的网络教育模式变革[J].淮南师范学院学报，2016（03）.

[3]何玉润，李晓慧.我国高校会计人才培养模式研究-基于美国十所高校会计学教育的实地調研[J].会计研究，2013，4.

作者简介：

苏志浩（1978—），男，从事内部控制研究；陈亚娟（1978—），河北省廊坊师范学院财务管理系，研究方向：财务管理。endprint