论应用型大学校企合作机制对教师实践能力的提升

高晨珂 赵凡 崔浩

摘要：校企合作是应用型大学发展的必由之路，教师的实践能力对于应用型大学人才培养具有重要的意义。文章阐述校企合作机制对应用型大学教师实践能力提升的意义和方法，旨在为高校提高教师实践能力机制方面提供参考。

关键词：应用型大学；校企合作：实践能力

研究背景

应教育部要求，包括西安思源学院在内的600多所地方本科院校正转型为应用型大学。应用型大学，顾名思义，即强调培养学生能力的实践性和“应用性，使学生能够毕业后很快适应社会实际，快速过渡到一个社会人的角色。创办应用型大学，从某种程度上对教师实践能力提出了要求，要求教师能够在教学中融入应用型的授课内容。

校企合作是提升教师实践能力的一条良好的道路。1958年，我国出现了半工半读的教育模式，这可以说是现在校企合作的雏形，随着国民教育水平的提升，校企合作发展日益成熟，校企合作的对象是高校的教师及学生，只有教师参与企业的实践活动，丰富教师的实践经验，才能将实践内容融入教学之中，培养更多应用型人才。但现存各文献关于校企合作的文章大多基于高职院校，针对应用型本科大学校企合作的文献较为缺乏，本文通过单项合作、多项合作和全面合作三种合作方式对教师实践能力提升进行说明。

一、单项合作提升教师实践能力

现阶段学校和企业的单项合作中，一般为双方在同一时间的合作，通常表现为只限于某个项目，且仅开展关于该项目的合作，例如西安思源学院城市建设学院与某公司关于某建设项目图纸审阅方面的合作。

单项合作对于提升教师实践能力的内容可以涉及到如下方面：

1.学科建设：校企合作的单位为应用型大学提供学科建设上的帮助；

2.教学指导：学校聘请校企合作的企业相关人才根据高校人才培养目标，商讨专业教学计划，由此共同制定人才培养方案

3.开发课程：根据企业提供的实际工作任务，进行结构模块化设计，制订教学计划与实训标准，理论结合实践、技能结合文化内容；

4.开发教材：由行业专家与专业教师共同适应行业需要的教材，尤其以模块化教材为宜，先从内部胶印资料开始，逐年修订；

5.师资建设：学校邀请企业专家参与教育教学工作，进入课堂，带领高校教师走产学一体的教学模式；

6.实践实习：教师利用课余时间或假期到合作企业现场参观实际工作程序和工作方式等，参与企业生产管理，切身了解岗位工作知识，参与实践；

以西安思源学院为例，以上6种方式中，最切实可行的方式为第六种教学见习，教师利用课余时间或假期到合作企业现场观摩并参与企业工作程序、生产流程，开学之后相互交流心得，并将心得汇总，用于教学之中，取得了良好的教学效果。

三、多项合作提升教师实践能力

多项合作是指校企双方在同一时间开展2个以上项目的合作，可以提供人才培养、科研开发、社会服务中的任意两大功能，如高校利用科研优势与企业联合进行技术攻关及产品研发等，又根据校园实训实验场地，进行合作企业的职工培训，实现两项以上的项目合作。

多项合作相比单项合作，合作方面较广，合作点较多，但在实践中，还存在较多问题，企业的优劣直接决定合作的好坏，这对高校在校企合作的先期提出了较高的要求。如何甄选优秀合作企业称为一个较为重要的问题，教师实践能力需要在

四、全面合作提升教师实践能力

学校和企业在同一时间围绕培养人才、科研、服务社会等三大功能开展全面合作。企业为高校人才培养建言献策，高校为企业需求培养专项人才，企业为高校输送实用的現场技术，高校为企业科研需求提供平台和设备、人员，高校与企业共同努力，为社会输送更多满足社会需要的人才。

高校教师教学工作质量直接关系到校企合作能否顺利实现，因为教师在企业和学校的合作中起到纽带作用，一方面上课讲授教学内容，一方面与企业进行密切的合作，教师获得发展和成长，才能提高教育质量，提升学校竞争力，这就迫切要求专业教师不仅具有专业理论知识，又要利用实践考取相关的专业资格证书，还要了解企业生产管理的实践，因此，让教师进入企业学习、扩大企业相关人员与学校教师的交流是高校寻求发展的必由之路。

校企合作的实现，需要政府、学校和企业同时加大支持和协调力度，才能保证校企合作机制下教师实践能力提升的实施。虽然校企合作的双方是学校和企业，但政府对这种合作有至关重要的作用，政府部门可以加大对高等院校尤其是民办院校的补助并在某些政策方面进行优惠，可以更好的保证和促进校企合作的实施；学校方面，应该增大跟企业的对接，争取更多更优秀的企业进行合作，同时对教师进入企业提供制度保障和经济上的保障，使教师获得更多的支持和鼓励，更加有归属感和存在感，更能将学生的发展和自身的发展联系起来，不断进步；企业应切实实现校企合作的各个事项，切实做到指导高校教师的责任，将人才的培养作为企业自身必要的社会责任，共同进步。