毛泽东诗词在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》教学中的运用

高文君

摘要：高校思想政治教育的重要性不言而喻，不断地提升教学水平，提高教学质量，实现对学生思想层面的深度教育具有很强的现实意义与必要性。通过创新形式，不断实践，将新的教学模式在思想政治教育中引入尤为关键。在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》教学中，通过毛泽东诗词作为教学的切入点，分析诗词中的毛泽东思想，实现与课程教学的融合，是一种促进教学发展的有效措施。本文结合教学实践，首先分析毛泽东诗词与课程结合的必要性，基于必要性探究的基础上，分析毛泽东诗词在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程中的具体运用策略，为今后高校思想政治教育的创新发展做出依据。

关键词：毛泽东诗词；毛泽东思想；必要性；策略

引言

毛泽东是一位伟大的政治家诗人，诗人政治家！毛泽东诗词是中国革命和建设伟大史诗的浓缩，是毛泽东思想的艺术结晶，是运用古典诗歌的艺术形式反映现代生活和当代意识的杰出典范，研究毛泽东诗词是研究中国革命历程和毛泽东思想的绝好教材。将毛泽东诗词中所蕴含的毛泽东思想进行解读，并运用到教学实践中，总的来说体现了教学模式层面的创新，加强了学生对于毛泽东思想的理解深度。新时期，高校思想政治教育发展同样进入了新阶段，传统的思政教学模式已经不适应当前的发展，因此进行教学层面的创新也是教育理念的要求。探究毛泽东诗词在课程教学中的运用，首先分析毛泽东诗词与课程结合的必要性。

一、毛泽东诗词与课程结合的必要性

1.教育理念层面的要求

《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》是高校思政教育的主要课程，旨在培养学生对于毛泽东思想和中国特色社会主义理论的深刻认识，使得学生了解从新民主主义革命到社会主义革命和建设各个阶段的历史进程，对学生思想层面的纯化，以及政治意识的培养十分关键。在传统教育理念下，我们主要进行理论层面的教学，忽视了学生与课程之间的联系，使得学生对于课程教学的兴趣不足，限制了课程教学质量的提升。随着我们对思想政治教育本质的理解不断地深化，加之教育整体的发展，我们形成了新的教育理念，并不断在教学实践中创新，促进学生的全面发展，这也是教育的最大目的。毛泽东诗词在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程中的应用，就是一种新教学思路的探索与运用，符合新教育理念发展层面的要求。此外，毛泽东诗词中蕴含了大量的毛泽东思想，对社会现实以及个人情感有着充分的表达，通过诗词学习，不仅仅使得学生对于课程教学有了理解，对于毛泽东个人魅力同样有了深刻的认识，对于学生综合层面的引导十分有利，这种全面促进学生发展的教学思路实践，同样是新教育理念层面的要求。

2.学生发展层面的要求

学生学习思想政治教育的意义不言而喻，使得学生能够在思想层面不断地提升，能够将个人发展与国家民族的发展相结合，因此如何高质量高效率地开展思想政治教育成为了我们思考的问题。首先，要改革教学模式，使得学生能够在具有兴趣的前提下开展对于思政课程的学习。其次，需要对教学内容进行升华，不仅仅培养学生对思想理论的认识，而是要促进学生的深入理解。再者，应当进行综合化教学，培养学生的综合能力，实现对学生全方位的促进。基于上述三个方面的分析，将毛泽东诗词在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程中应用是十分必要的一项举措，二者的结合是根植于学生发展层面的要求。此外，毛泽东诗词体现了史诗崇高美的艺术风格，适用于表现重大历史事件和高昂的时代精神。毛泽东诗词气魄雄伟，境界壮阔，形象瑰丽，想象奇特。在教学中的运用有利于对学生文学素养的培养，对青年人个人远大志向的建立有着十分积极的作用。值得一提的是，毛泽东诗词有着广泛的社会影响，许多都成了经典名句，基于学生对毛泽东诗词的理解，必然能够在课程教学中取得良好的教学效果。

二、毛泽东诗词在课程中应用的策略分析

上文中从教育理念以及学生发展的层面对毛泽东诗词在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程教学中的引入的必要性进行了分析。总的来说，必要性十分突出。如何将毛泽东诗词有效的运用在课程教学中，本文主要从以下几个方面进行运用策略方面的分析。

1.毛泽东诗词作为课程教学的切入点

将毛泽东诗词运用在课程教学实践中，笔者认为首要的教学策略是应当从教学引入中开展。所谓教学引入就是，在课程开展之前对学生进行引导，激发学习兴趣。毛泽东诗词作为课程教学的切入点，就是在课程教学之前进行相应的诗词举例，使得学生在探究诗词的基础上进行课程学习。例如，在进行新民主主义革命时期的中国工农红军长征教学时，就可以引入毛泽东写于1935年10月的《清平乐·六盘山》：“天高云阔，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何日缚住苍龙？”。学生在探究诗词层面的含义时，展开对毛泽东新民主主义革命时期思想的学习。值得注意的是，学生在进行诗词层面分析的过程中，老师要进行引导，通过相应的提问，促进学生的深入理解。例如，对于“今日长缨在手，何日缚住苍龙”进行学习时，老师就要通过对于“长缨”的引导，使得学生联想到其代指的是革命武装，然后引入毛泽东思想之革命武装建立的教学内容，并且积极地进行延伸，对革命武装建立阶段的历史和毛泽东思想进行教学。另外，毛泽东诗词作为课程的切入点要有针对性，老师要有所重点的进行引入和描述，毛泽东诗词含义丰富，不必进行全部层面的引入和导读。例如，《七律·长征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”应用于相关历史阶段的教学时，只需利用诗词里的战斗场面揭示红军长征的艰难，从而引出毛泽东工农武装割據、农村包围城市路线的正确性。“星星之火可以燎原”，虽然革命队伍面临艰险，但只要坚持“星星之火可以燎原”，便可以“三军过后尽开颜”。总的来说，将毛泽东诗词作为课程开展的切入点，不论是全面地应用，还是针对性地应用，教师做好相应的教学引导，是取得教学效果的关键。

2.开展诗词应用的阶段性教学

毛泽东诗词在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程教学中的应用，还有一个重要的运用方式，即开展阶段性的教学运用。课程教学的基本内容主要是按照时间顺序展开的，反映了毛泽东思想的形成，发展以及拓展。总的来说，毛泽东思想是马列主义中国化的成果，是一个体系。基于体系层面的教学，可在课程相关的历史阶段教学过程中引入。基于大的历史阶段，还可以进行小阶段的进一步划分，这样毛泽东诗词就不仅仅只作为教学的切入点，而是深入课程，实现由学诗词而学思想。例如，在进行国共内战时期的教学内容中，就可以将《沁园春·雪》以及《七律·人民解放军占领南京》等诗词在教学中引入，通过对诗词内容的解析，使得学生在学习历史的同时，感知毛泽东思想的魅力。此外，在进行阶段性教学时，还要联系之前的教学内容，不断地进行拓展教学。例如，学习《七律·人民解放军占领南京》，其中词句“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。”就充分地体现了革命武装的力量与强大，对比毛泽东思想中的“枪杆子里出政权”，“农村包围城市”的重要内容，可见毛泽东思想对于中国革命的引导。只有坚持“星星之火可以燎原”，才能够有今天的“百万大军”。总的来说，选取同阶段的毛泽东诗词开展具体教学，并不断地进行拓展，使得学生由诗词而感悟毛泽东思想的真谛，不仅对于课程教学发展十分有利，对于学生综合素质的培养层面也有很大的帮助。

3.开展诗词应用的专题教学

毛泽东诗词在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程教学中的应用，还可以开展诗词应用的专题式教学。主要的思路就是围绕具体的诗词开展专题式的教学，通过对诗词的综合分析实现教学内容的学习。首先，通过诗词学习历史背景和历史阶段，通过历史阶段划分和学习毛泽东思想。例如，毛泽东诗词《水调歌头·游泳》创作于1956年6月，反映的就是革命胜利后社会主义建设初期的毛泽东思想。对词句的内容展开分析，“风樯动，龟蛇静，起宏图。”体现了国家建立之初，国泰民安但百废待兴，这是一个国家大发展的历史时期。“一桥飞架南北，天堑变通途。”体现了工程建设的成就。同一时期，还有很多的毛泽东诗词创作，因此就可以集中统一的用于对建国初社会主义建设内容的讲解和学习。总的来说，通过专题式学习，首先分清历史时期，通过对历史背景的了解，不仅使学生能够综合性地感知教学内容，更有利于学生综合认知层面的提升。同样，《沁园春·长沙》、《菩萨蛮·黄鹤楼》都体现了早期的革命形势。毛泽东诗词往往都是结合具体的历史实践，并且结合自己的思想感情而写的，具有很高的历史价值与文学价值，因此开展专题学习具有很好的现实意义。

在课程教学开展中，专题学习的形式也可以不断地丰富。在丰富的教学模式下开展教学，能够产生一种积极的教学氛围。例如，学生可以举行一个活动，与研讨会一样的形式，学生开展对具体诗词的分析，结合历史背景与教学内容进行集体探讨，老师仅仅只是作以相应的引导便可以了。总的来说，开展毛泽东诗词的专题教学活动对于教学内容的深化十分有利。

4.开展学生自主探究式学习

随着新教育理念的发展，在课程教育中不仅对学生的知识水平有了新的要求，对学生的自主探究能力也更加重视。在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》教学中，结合毛泽东诗词培养学生的自主探究能力十分关键。学生自主探究学习的开展主要体现在以下方面，首先，老师在教学中应结合毛泽东诗词不断引导学生进行自主探究，通过不断提问、举例实现对学生自主学习能力的培养和促进。其次，在学生具有基本自主探究意识和能力的基础上，进行任务型的教学模式，即向学生布置相应的作业，要求学生在一个教学阶段中完成，并最终形成探究报告。例如，老师给学生布置探究学习《沁园春·雪》，对诗词描写的历史阶段、作者思想以及相关的文学层面进行探究。这种自主探究教学的开展，就是要使学生展开对毛泽东诗词和毛泽东思想的自主探究、自主学习，在自主探究的基础上，再进行教学内容的学习。自主探究的开展，使毛泽东诗词在教学中的应用更加广泛，形式更加多样，不仅培养了学生的自主学习能力，也有益于教师的课堂教学质量，应当引起我们的重视。

三、结语

本文探究毛泽东诗词在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》教学中的运用，首先分析了毛泽东诗词与课程结合的必要性，之后分析了毛泽东诗词在教学应用中的具体运用策略。总的来说，将毛泽东詩词引入课堂教学，不仅对思想教学的开展，还是对于学生的发展均具有十分积极的意义，对于学生的整体素质的提升也很关键，尤其是基于当前教育发展的新时期新理念，不断进行教学模式的创新实践，符合教育形势的发展要求。