初中英语阅读理解教学探究

【摘要】随着改革开放程度的不断深入，英语已经成为了世界上最为广泛使用的语言，作为最重要的交际工具，在初中生的学习中占据着十分重要的作用。初中阶段是学生们学习英语的关键阶段，是连接小学英语知识和高中英语知识的过渡阶段。初中的英语教学过程中，阅读理解的学习影响着整个初中阶段乃至是以后的英语学习。为了使初中生掌握较强的英语阅读理解能力，本文对初中英语阅读理解的教学进行了分析和探究，希望有所帮助。

【关键词】初中；英语阅读；教学探究

【作者简介】王凡卿，福建省惠安工农学校。

引言

在英语的教学过程中，如何让初中的学生们掌握较高的阅读理解水平成为了现在初中阶段英语教学面临的主要问题。现在的初中英语教学已经不同于以往的英语教学，一定要符合国家大力推行的素质教育的要求，让学生们灵活的进行阅读理解。素质教育要求注重学生们的个性化的发展，尊重学生们的主体作用。素质教育体现在英语的阅读理解教学中，就是要采取个性化阅读模式下的英语教学方式，充分发挥学生们的个性，促进学生们的身心发展。

一、我国初中英语阅读理解教学的现状

素质教育虽然已经推出多年，但是很多的学校还是没有深入贯彻落实好素质教育的方针和精神。很多老师仍然只是采用传统的教学方法，在学生们做完阅读理解之后，只是进行单纯讲解，而不是充分带领学生们真正的掌握阅读理解能力。课堂仍然是老师掌握主动权，学生们只是被动的接受，整体上单调和乏味。这种氛围的课堂是无法充分引发起学生们的学习兴趣的。国外的很多国家比较注重的就是学生们个性的发挥，这一点值得我们学习和借鉴。传统的英语阅读理解的教学模式已经不符合时代的发展和现实的需要，为了改变我国的英语阅读理解的教学模式，个性化阅读模式下的英语阅读理解教学方法应该被广泛运用到英语实践教学中。

二、个性化阅读模式下的英语阅读理解的含义

个性化阅读是一种自主性较强的阅读模式，指的是让学生们直接去面对文章，主动、专注、兴趣盎然的进行阅读。教师在这个过程中要为学生营造一个有利于学生体验感悟的课堂氛围。个性阅读的核心就是要带动起学生们阅读的情感体验，充分发挥自己的个性，积极的去進行阅读。

个性化阅读模式是十分符合初中生身心健康发展的方法，教师可以使用这种方法实现英语的教学目的。通过营造良好的课堂氛围去引导学生进行积极的思考。这 样才会逐渐地使学生爱上阅读，培养阅读的能力和水平。

三、个性化阅读模式下在英语阅读理解上的应用

1.创设问题情境。教师在初中英语阅读理解的教学过程中可以根据教学的内容创设问题情境，模仿知识所应用的具体的场景，使学生们掌握阅读理解中的知识点。英语阅读理解的教学绝对不能仅仅只是停留在单纯的讲解上，而是要引发学生的情感体验和内心思考。教师可以要求学生们进行做一做，画一画，演一演。例如在讲解“past and present”的过程中，教师可以让学生们化为小记者，回家采访自己的亲戚，了解近些年来家乡都发生了哪些巨大的变化，采访之后自己进行分析和总结，自己利用电脑做一份英语小报，最后在班级课堂上进行交流和学习，还可以请老师发表自己的意见。这种方法就是让学生们亲自去进行感受和理解，再通过交流去丰富自己的体验，可以充分的调动起学生们的学习积极性，不仅使学生们掌握了所要具备的知识，还在实践中锻炼了学生们的语言表达能力和动手能力，促使学生们进行分析和思考，有利于养成良好的学习习惯。从而提升教学效率。

2.积极引导学生设问阅读。学生们惯用的阅读方式就是看到一篇文章直接开始盲目的阅读，让后再回答问题。一种情况是阅读的文章篇幅短小，内容简单，这样就比较容易进行阅读。第二种情况是遇到内容比较复杂或者篇幅较长的阅读，这样的文章学生们在阅读的过程中可能就会产生厌烦的情绪，最后也只是敷衍了事，不仅无法保证正确率，学生们更无法提高自己的阅读能力。阅读理解在初中英语考试中占据着很大的比重，因为阅读理解的难度很大，生词较多，是最能看出学生们能力的题型。中考中有四篇阅读理解，难度由简单到困难，直接阅读的方式并不适合阅读理解。

因此老师们在进行阅读理解教学时，可以先带领学生先进行对阅读题目的了解，了解文章的中心内容和大概意思，然后引导学生们去看相应的问题，带着相应的问题去进行阅读。这样的方式可以帮助学生们在进行做题时更加的有针对性，不会盲目的进行阅读。要注意那些与问题有关的部分，重点阅读和理解，之后进行思考。对于那些和题目无关的阅读内容可以囫囵而过，不要在上面浪费过多的时间。利用这种方法节省了很多的做题时间，可以提高做题的准确率。在阅读的过程中使学生们提高注意力，培养其阅读理解的能力。

3.设计开放性问题。每个学生的思维方式都不同，阅读是最能彰显个性魅力的。学生们在阅读的过程就是其个性化理解的过程，学生们应该按照自己对阅读材料的理解，进行思考，可以对文章的内容及时的向老师提出问题和异议，这也是一种学习进步的过程。英语教师在进行阅读理解教学的时候可以设计一些比较开放性的题目，引发学生们进行主动的想象和思索，充分发挥学生的个性，使得学生们具有发散性思维。例如，在进行“the story of XI Wang”的阅读学习的时候，可以向学生们提出这样的问题：（1）如果你是一名记者，你将如何提问当地政府生态保护方面的问题？（2）如果你是猎人，对于熊猫的现状，会有什么样的想法？（3）如果你是一只大熊猫，你最想对人类说的是什么呢？[3]这些问题，可以引发起学生们进行主动地思考，把学生们带入到教学活动当中来，培养学生的发散性思维。实际上最重要的不是知识的掌握，而是能力的培养，发散性思维不仅仅是在英语的学习中，在以后的学习中都是一种本领。一旦具备良好的英语阅读理解的能力，是为我们以后面对更难的英语阅读打下良好的基础。

4.针对学生们的质疑点培养学生的能力。在阅读的过程中不可能是一帆风顺的，学生们一定会产生问题和质疑，对于学习来讲，质疑是一种提升的过程中，这样证明学生们能够进行思考。质疑可以帮助学生们不断对文章进行深层次的探究，为寻找正确的答案不断进行努力，这也是一种培养发散性思维的方式。在质疑的过程中学生们进行自主的学习，有利于培养学生的创新意识，学生们不仅仅是获得了相应的知识，更是一个良好的思维习惯的开始。教师们在教学的过程中要充分的进行引导，通过创设问题情境等方式引发学生的质疑，通过质疑这个动力去推动学生们更加积极主动的解决问题。例如，教师在讲解“in the park”的时候，教师不光要带领学生们学习文章中的单词、短语和语法，还要通过这篇文章进行思考，使学生们明白保护环境的重要性，树立起保护环境的意识，从现在做起，从一点一滴做起。教育的目的是要促进学生的发展，只有通过这样的方式，才能切实地实现教育的目的。

5.进行个性化的风格教学。教师是学生们学习之路上的重要引路人，也是具有个性的独立的人，在教学的过程中，教师要根据学生的特点和自身的品质形成独特的教学个性，具备自己独一无二的教学风格，激发起学生们学习的积极性。在进行教学活动的过程中，为了塑造独特的教学风格，一定要根据学生们的实际特点，具体问题具体分析，从而引发学生们积极的情感体验和学习兴趣。独特的教学风格可以创造良好的课堂氛围，使学生们热情洋溢，更加的热爱学习，提升整个课堂的学习效率。教师们可以根据教学内容为学生提供思考和探索的前提，引导学生们积极寻找生活中的各种资源，主动的去创设具有探索精神的情境。这样的方法在拉近教师和学生们的距离同时还可以培养学生们进行阅读的积极性和创造性，提高学生英语阅读水平，提高学习成绩。

四、结束语

在全球化进程不断加快的今天，国家之间的联系十分的重要，英语已经成为人们生存的一种必不可少的工具，一定要注重英语能力的培养。引导学生们进行个性化阅读是一种科学的教学方法，能够使学生真正的具有阅读技能。在初中的英语阅读阶段是为以后的学习打下基础的重要阶段，教师们一定要采取科学的教学方法实现教学的目的。

参考文献：

[1]李文波.初中英语阅读理解教学探讨[J].读写算：教师版，2015 （39）：129-129.

[2]成异.浅析初中英语阅读理解教学研究[J].魅力中国，2017（30）.

[3]张茂香.浅谈初中英语阅读理解教学研究[J].魅力中国，2017（10）.