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让语文教学返璞归真

2018-01-09杨霄

甘肃教育 2018年20期
关键词:大语文观多读衔接

杨霄

【关键词】 语文教学;方式;多读;衔接;大语文观

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2018)

20—0087—01

今日,在知识更替加速的时代,语文作为日常生活中不可缺少的工具,在高考、中考、小学毕业考试的指挥下,扭曲了原来的真面目,所以作为教学一线的语文教师,应大声疾呼让语文教学返璞归真。

一、不能歪曲语文真面目

“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”语文的听说读写能力是通过长期训练形成的,平时教师不注重这些,而是用大量的练习取而代替,这一切操作费时又费力,实属得不偿失。所以,任何时候教师都要把学生“字、词、句、段、篇”和“听、说、读、写”贯穿课堂的始终,紧紧抓住知识、能力、方法,落实真正意义上的语文教学观。

二、采用适当的教学方式

有的教师为了让学生动起来,课堂上采用多种教学方式,整节语文课表面显得有张有弛,教学过程热热闹闹,其实学生没有学到什么,没有吸收多少语文知识。一节课仅仅只有四十分钟,这四十分钟里,除了教师传授知识,还要有学生学习的主动性、自主性,学生学习的时间和空间,以及教师对学生的指导、对学生语言的训练,对语文知识的积淀。

三、引入鲜活之水

原先给学生一杯水,教师必须有一桶水,现在给学生一杯水,教师必须有一股鲜活的水,不断地注入给学生。这充分说明教师经常学习,不断充实自己的重要性。教师要立足讲坛,必须努力学习,扩大自己的知识面,不但要学习专业知识,还要学习其他知识,这样鲜活的水才会有生机,才能引起学生强烈学习语文的愿望。尤其语文知识面大而深,只有学生从小热爱自己的语言,才能吸收祖国这博大精深的语文知识。

四、培养多读习惯

应让师生都加入到“读”的行列中,读出语文的美妙神韵,读出语文的神采飞扬,读出祖国文化的博大精深。让学生在一份轻松的氛围中聆听,享受教师绘声绘色的范读,让教师精妙的朗诵声回荡于学生心间,不绝于耳。久而久之,这声音和内容会潜移默化地提升着学生的语文素养,创造出更加动人的文章。在课堂上,要培养学生“读”的好习惯,并不断提高读的技巧,领悟读的乐趣。古人称“读书”为 “念书”,只有“熟读”才能“精思”。如果没有琅琅的读书声,那语文课堂就是没有涟漪的死水。在语文教材中,有许多好词佳句美文需要学生去读,需要学生去背,学生养成多读的习惯,对文章的领悟能力才会上升。

五、注重知识衔接

从小学到高中到大学,每一个阶段都有相应的知识点需要学生掌握。作为语文教师一定心里明白,每一步都走稳,学生的能力、知识才会积淀。万丈高楼平地起,每一个阶段与每一个阶段衔接要紧密,到高年级才不会出现知识断层。如果把知识衔接的工作做到位,学生才不会厌学,才没有理由不爱自己的语言。

六、重视合作、交流、探究

培养学生合作、交流、探究的意识,全面提高学生综合素养。根据教学目的,教学重点,教学难点,采用多种教学方法,尽量让学生参与到教学中,把知识内化成学生自己的东西,设计的问题要让学生能够自己解决。只有学生体验成功的喜悦,学生学习的力量才是无穷的。在课堂上这个主阵地进行合作、交流、探究,能夠训练学生思维,提高学生解决问题的能力,促使学生共同完成学习任务。

七、树立大语文观

生活有多广阔,语文世界就有多广阔。不仅要让学生在文本中学语文,还要在课外生活中学语文。生活就是语文,语文就是生活。生活中的语文无处不在、无时不有,只是没有要求学生注意。如广告启示、报刊杂志、产品说明、商店名称、电影电视、互联网、大众化语言等,都是语文现象,不要让学生擦肩而过。另外,教师可根据实际情况,读古今中外名著,拓宽自己的知识面,享受一道道精神美味,熏陶、感染学生,丰富自己的知识。

总之,我们要反省我们的语文教学,不要失去语文的本色,不要从一个方面走向另一个方面,应当要有原生态的语文,具有实效的语文,这样我们的教学才能实实在在,语文教学才能根深叶茂。

编辑:马德佳

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