基于学科素养的教学设计、学历案及教学反思

范多宝

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）11-0-02

2017年版《普通高中历史课程标准》将“三维目标”提升为“历史学科核心素养”，对历史教学设计提出了更高的要求，以“学历案”引导学生深度学习开始逐步受到老师们的重视。为了让“核心素养”尽快落地，在选修课教学中，尝试进行了基于学科核心素养的教学。在讲授《美国国父华盛顿》一课时，只是用课件展示材料，并没有印制学历案。发现教学效果不错后，又补充设计了学历案。通过笔者在努力学习、深入领会课标精神的同时，对“学历案”设计以及实施进行了初步的探索和尝试，现与同仁探讨。

教学设计

一、教学目标：

了解华盛顿的生平事迹，根据教师提供的材料或自己搜集材料，用唯物史观分析论证“华盛顿到底是圣人，还是绅士？”这一问题，在论证过程中，体验其基本方法，提高“史料实证”素养。

二、教學重点、难点

重点：通过对华盛顿的肖像、生平事迹，华盛顿对美国历史的贡献以及清政府书赠碑文进行分析解读。

难点：如何客观地分析和评价华盛顿的伟大之处。

三、教学策略：学历案引导下的史料阅读与探究。

四、教学方法：指导阅读法、问题教学法、讨论法。

五、教学环节

1.情境创设：

1.1.教师展示美国国旗、国徽、华盛顿肖像。

1.2.课件展示华盛顿生平及其相关图片。

1.3.展示材料：

材料：为纪念美国首任总统乔治·华盛顿而兴建的华盛顿纪念塔，位于美国首都华盛顿市中心，其内墙壁镶嵌有188块由私人、团体、各城市、各州和其他国家捐赠、镌刻着各种图案和历史故事的纪念石碑。其中，清政府书赠的碑文，是咸丰年间福建巡抚徐继畬在他的学术名著《瀛环志略》里写的一段话：“华盛顿，异人也。起事勇于胜广，割据雄于曹刘，既已提三尺剑，开疆万里，乃不僭位号，不传子孙，而创为推举之法，几于天下为公……泰西古今人物，能不以华盛顿为称首哉！”

问题：解读清政府书赠碑文的大意，说明其中包含的感情色彩。

（碑文大意：华盛顿，与众不同。领导美国独立战争，英勇程度高于陈胜吴广；摆脱英国的统治，势力超过曹操刘备；以武力建立如此大的国家，功高盖世，非但不称王、不搞世袭制，反而实行选举制，几乎达到“天下为公”的境界。在西方古今人物中，真是首屈一指啊！感情色彩：赞叹、推崇。）

1.4..进一步引出问题：华盛顿是个圣人，还是绅士？让我们带着这个问题，阅读教科书及学历案中提供的材料，提炼观点和信息，加以分析、论证。

2.学历案导学（具体内容见本课《学历案》）

根据教科书和学历案提供的材料，学生进行阅读，确定自己的观点，进行论证。表述成文，要求史论结合，写到学历案上。

在材料后面，提出了相应的问题，对简单的问题，根据学生回答进行总结。对较复杂的问题，预设了参考答案。

问题：美国政治的多元性、相互制衡；反对派合法存在；但是，美国也有“造神”的文化土壤。华盛顿当选得票率不是很高，反对者对其批评比较激烈。这是华盛顿不再担任第三届总统的客观原因。

论证要点：

论点：华盛顿不是“圣人”，他是一位“绅士”

“五月花号公约”反映出北美移民具有很强的契约、自治意识；启蒙思想在北美的广泛传播：《常识》和《独立宣言》中，包含了法律至上、反对王权、社会契约、人权、自由等思想。在争取独立过程中，强烈反对英王统治，反对君主制。美国虽然也有“造神”的文化土壤，华盛顿虽然也有高尚的品格，但是，美国政治生态的特点是：多元性、相互制衡；反对派合法存在；华盛顿当选得票率不是很高，反对者对其批评比较激烈。这是华盛顿不再担任第三届总统的客观原因。华盛顿真正的闪光点是：理智、忠诚于制度。

3.交流、评价

3.1..小范围、全员交流。学生以同桌或小组为单位，进行5分钟左右的讨论，交流思路和方法。

3.2.全班交流，教师评价指导。根据时间和教学进度，挑选不同层次的学生在全班进行发言（或朗读自己的论证结果），教师按照学科素养的要求进行评价，然后引导学生自评或者互评，主要确定达到了几级水平，并提出改进意见。

学历案

一、学习任务：

根据本课教科书内容，以及学历案中所提供的材料，论证“华盛顿是个圣人，还是绅士？”

二、学法指导：

进行论证，首先要明确自己的观点。而明确观点的前提，是对所给文本材料的整体阅读和信息提炼。确定观点或论点后，就要从材料中找论据。每条论据，实际上是由材料和分论点结合的信息，体现着史论结合的原则。论证的过程中，既要有观点或结论，也要有引用的材料。论述时，还要紧紧围绕核心论点，简明扼要。

三、学习材料：

材料一：1620年11月11日，五月花号靠岸于鳕鱼角时，船上102名新移民中的41名成年男子签署了五月花号公约。这份公约成为美国日后无数自治公约中的首例，它的签约方式及内容代表着“人民可以由自己的意思来决定自治管理的方式、不再由人民以上的强权来决定管理。”在此开创了一个自我管理的社会结构，这在王权与神权统治的时代，暗示了许多民主的信念。

问题1：材料体现了《五月花号公约》的什么重要理念？

材料二：托马斯·潘恩《常识》：“英国属于欧洲，北美属于它本身”，“现在是分手的时候了”。“让我们为宪章加冕，北美的法律就是国王”，“推翻国王这一称号，把它分散给有权享受这种称号的人民”。一家英国报纸惊叹：“很多读过这本书的人改变了态度，哪怕是一小时之前，他还是一个强烈反对独立思想的人。”

问题2：材料体现了托马斯·潘恩的《常识》中哪一重要的思想？其影响如何？

材料三：《独立宣言》：“我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。”“为了保障这些权利，人类才在他们之间建立政府，而政府之正当权力，是经被治理者的同意而产生的。当任何形式的政府对这些目标具破坏作用时，人民便有权力改变或废除它，以建立一个新的政府。”

问题3：根据材料概括《独立宣言》的重要思想。

材料四：在独立战争中，他（华盛顿）作为大陆军总司令，在极端困难的情况下，屡败屡战。在那些岁月里，很多将军、政客叛变投降，但他始终坚持理想，身先士卒地指挥战斗；在休整时，他积极慰问士兵，鼓舞士气。可以说，华盛顿是美军的精神支柱。最终，经过特拉华和普林斯顿大捷后，美军逐渐掌握了主动权。法国参战后，华盛顿的个人魅力甚至折服了法军统帅们。

问题四：華盛顿在独立战争中发挥了什么样的作用？

材料五：费城的仲夏夜异常炎热，华盛顿纹丝不动地坐在议长席上。他没有发表演说，只是偶尔询问代表们的意见，或是在议事进行中说一两句例行的话而已。可是这已足够了。当辩论激烈，或讨论陷入僵持时，代表们就不约而同地仰视着议长席。这位举世闻名的华盛顿，只要静默不语，就足以慑服那些滔滔雄辩的政客，使他们逐渐相互妥协。由于彼此的忍让和妥协，最后万事皆迎刃而解。9月17日，全体一致通过美国的联邦宪法。

——摘编自晓树《美利坚合众国的缔造者—华盛顿》

问题5：华盛顿在1787年制宪会议上发挥了什么样的作用？

材料六：第一届总统选举：69%的选票

材料七：反对派的声音：他在做总统时，报纸如是评价他：“如果有一个国家被一个人败坏了，那么美国就是被华盛顿败坏的。”他刚一卸任，本杰明·富兰克林的孙子就大呼：“华盛顿的名字再不能使政治罪恶横行”。华盛顿因评价当时北美平民会社“人民没有为某种政治目的组织会社损害了他的威望”而在北美引起了极大争议，特别是他把北美平民不满战后物价飞涨而发动的起义称之为“邪恶”的之后，在北美各地一提到他的名字就发生争吵，反对者称他是“独裁者”和亲英派，要求撤他的职。

四、测评标准：

1. 学生所认同的观点如果符合历史唯物主义，即达到“唯物史观”素养的3、4级水平。不大符合的或观点不明确的，属于1、2级水平。

2.史料实证水平：

能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点。——水平2

能比较充分地应用材料所给信息，对该问题的论证比较更全面、丰富。——水平3

能运用不同观点的史料，进行辩证分析；恰当地运用史料对所探究问题进行论述。——水平4

教学反思

2018年2月6日—8日，参加了教育部基础教育司在北京举办的“新修订普通高中课程方案和课程标准国家级示范培训班（第三期）”之后，对“核心素养”“深度学习”进行了思考和探索，认识到传统意义上的教学，主要基于历史事实或基础知识，介绍背景、过程、影响，添加一些史料做陪衬；而基于学科核心素养的教学，应该具备以下几个新的特征：第一，目标更加明确，聚焦五大学科核心素养；第二，通过设计“学历案”，引导学生进行“深度学习”；第三，基于史料的教学，是“归纳式”（从史料到结论）而非“演绎式”（从结论到材料）；第四，具有探究性，更能体现学生学习的主体和教师的主导地位，必要时辅之以合作学习；第五，测评环节应与教学目标相匹配，并以学业质量标准为依据。

从2018年3月开始，在选修课教学中，尝试进行了基于学科核心素养的教学。讲授《美国国父华盛顿》一课时，只是用课件展示材料，并没有印制学历案。发现教学效果不错后，又补充设计了学历案。

通过本课教学，引起了学生对史料真伪的进一步兴趣，如，对华盛顿儿童时代的故事的问题的思考；也使学生在论证中体会了基本的原则和方法；更加深了学生对美国政治文化的理解，认识到华盛顿是一位审时度势的“绅士”，而不是什么“圣人”。虽然与华盛顿的高尚品格有关，更是美国政治、经济、历史文化土壤的产物。美国宪法之父麦迪逊曾说：“如果人人都是天使，就不需要任何政府了；如果是天使统治人，就不需要对政府有或内在的控制了。”这是美国政治文化的核心精神。

最后需要指出的是：本课小结时，要提醒学生不要盲目崇拜美国和美国文化，而要增强文化自信、制度自信，增强责任感、使命感，做一个有理想、有作为、敢担当的公民，以自己的言行，引导周边的人，逐渐扩大范围，使中国的政治文化整体得到不断改良。习近平总书记所说：“中国特色社会主义民主是个新事物，也是个好事物。当然，这并不是说，中国政治制度就完美无缺了，就不需要完善和发展了。制度自信不是自视清高、自我满足，更不是裹足不前、固步自封，而是要把坚定制度自信和不断改革创新统一起来，在坚持根本政治制度、基本政治制度的基础上，不断推进制度体系完善和发展。”

参考文献

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[2]蔡瑞琛.巧搭“支架” 激活课堂——《骑桶者》“学历案”教学及思考[J].教学月刊·中学版（语文教学），2016（05）：42-44.

[3]查晓峰.姹紫嫣红才是春——以《美国国父华盛顿》为例谈历史教学法的运用[J].新课程（中旬），2013（09）：110.

[4]罗金永.从演示实验到亲身体验——以人教版高中历史选修《美国国父华盛顿》一课为例[J].历史教学（上半月刊），2013（09）：55-57.

[5]方仙来.对人物史教学的一点思考——以《美国国父华盛顿》一课为例[J].教学月刊（中学版下），2008（08）：45-49.