浅谈在小学数学教学中如何提升学生的核心素养

孙明燕

摘 要：随着教育的不断进步和发展，以提高国民素质为目标的素质教育已深得人心。小学数学教学对学生的思维能力、创新能力的发展有着不可替代的作用，数学素养也是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。因此，小学阶段的小学数学教学如何提高学生们的核心素养就显得尤为重要。在此，我结合自己的教学从以下七个方面分析了数学教学中提升学生数学核心素养的方法。

关键词：小学数学 核心素养 自信心 兴趣 探究活动 猜想 建模 推理 应用意识

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）11-0-01

随着新课改的实施，以提高国民素质为目标的素质教育被放在越来越重要的地位上，实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业和社会主义教育的需要。随着教育的不断进步和发展，人们也越来越多地认识到数学在生活中的重要性。小学数学课堂教学不仅承担着要传授小学生基本的数学知识和技能的重担，更要在小学數学教学当中渗透数学核心素养，让学生在学习当中能够掌握数学的核心素养内涵，提高学生们的数学能力，为今后的学习和生活做好充分的准备，为自己今后的终身发展奠定基石。那么，在小学数学教学中应该如何数学渗透核心素养呢？我将从以下从七个方面结合自己的课堂教学谈谈自己对这个问题的理解。

一、关注情感体验，培养自信心和兴趣，渗透核心素养

苏霍姆林斯基常说：“给儿童劳动的欢乐，取得学习成绩的欢乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，是教育工作的一条金科玉律。”成功的学习体验不仅可以为学生积极主动的学习行为提供强有力的支持，而且会让学生形成良好的学习态度态度，稳定的学习情绪，从而养成他们健康的人格。成功的课堂教学就要让层次不用、水平不同、性格不同、起点不同的学生都能体验道自己的成功，尤其是对那些班级里的学困生，教师更要想办法为他们提供机会和条件体验属于他们的小成功，从而让他们对数学学习有兴趣，相信自己能学好数学、会学好数学。这样，每一个学生就都有可能在自己原来的基础上得到属于自己的发展。

二、重视探究活动，发展关键能力，渗透核心素养

学生学习数学的过程是探究、创造并应用数学的过程，核心素养更加注重学生的“自主发展、合作参与、创新实践”。现在越来越多的教师在教学中注意创设丰富多彩的问题情境，特别是现实情境，设计形式多样的探索活动，让学生真正面对有价值的数学问题，自主思考、合作交流，提出个性化的解决问题的方法，发展关键能力。让学生在小组探究活动中可以经历数学关键概念的形成过程、参与数学问题的解决过程，经历数学规律的发现过程、积累数学活动经验、逐渐感悟到数学的思想方法，从而发展自己严谨的科学态度和自己的数学核心素养。

三、合理提出猜想，培养创新精神，渗透核心素养

杜威曾说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。”数学问题的猜想，其实是一种数学想象以及创新精神的体现。数学课堂教学中，教师要激励学生勇敢大胆的说出自己的设想，再去进行求证。让学生经历观察、猜想、求证、检验等数学活动，在课堂上敢于分享自己的想法，形成思维的碰撞，从而达到锻炼自己的数学思维、发展自己核心素养的目的。

四、进行合理提炼，建立数学模型，渗透核心素养

数学模型是数学学习中不可或缺的，它是根据实际问题来建立数学模型，然后对数学模型进行求解，然后根据结果去解决实际问题，建模练习可以帮助学生理解数学学习并解决实际问题、并且培养学生应用数学的意识以及探索的科学精神，发展学生的数学核心素养，更为学生今后终身学习和可持续发展奠定坚实的基础。

五、加强意识推理，渗透核心素养，培养思维能力

数学中最基本的思维方式就是数学推理，贯穿在整个数学学习过程中的应该就是推理能力的发展。推理能力是数学发现的重要路径，是学习过程和生活中经常使用的思维方式，所以数学课堂教学中要多注重学生的推理意识和推理能力的培养，促进学生们将已有知识、经验、技能有效迁移，从而提高学生的学习效率、使数学核心素养得到发展。

六、运用数形结合，培养数感，渗透核心素养

华罗庚教授说过：数无形、少直观，形无数，难入微。数形结合的思想是数学教学中最基本也是最重要的思想。所谓的数与形相结合是依据数和形间的相对应关系，经过数与形间的相互转化，把抽象的数学话语和直观的图形想融合起来处理问题的思维方法，小学数学课堂教学中，课堂教学的主体环节、讲评练习中都可以尝试，使之成为一种有意识的教学活动，使学生逐步形成数形结合思想，并将其作为学习数学、发展数学、运用数学核心素养的一个有力工具。

七、运用数学知识，培养应用意识，渗透核心素养

小学数学课堂教学要让学生明白数学就在身边，生活中处处有数学，数学问题也是来源于生活的，学数学就是为了能解决生活中的问题。所以课堂教学中应加强数学知识与生活的联系。老师们在自己的教学中通常喜欢在导入环节加入“生活中的数学”这一内容，从现实的生活中的有趣问题出发，引导学生提出问题，在解决问题的过程中去了解新知识，最后再利用新知识反过来解决生活中的问题，老师们还喜欢在课堂小结处也加入“生活中的数学”，让学生们明白本课的新知识在生活中有哪些具体的应用，从而使得数学问题生活化，生活问题数学化，把” 要我学数学”改变成”我要学数学”，只有这样的数学才有无限的生命力，并逐渐形成学生的数学意识，发展自己的数学核心素养。

总而言之，学科素养反应出新一轮课改在思想观念方面已经有了长足的发展和进步，将培养数学素养作为中小学生数学教育的目的喻示了数学教育观的又一次变革，反映了课改以来我们对教学教育的不断深化，培养学生的数学核心素养，是关系整个中华民族文化素质的一件大事。小学数学核心素养的渗透，需要我们每一个一线教师从小学做起、从现在做起、从我们的日常教学工作做起，注重对学生数学核心素养各个方面的渗透和提升，充分提高学生学数学用数学的能力，为学生的终身学习与发展打下良好的数学基础。