应用柯尔文手势有效帮助学生建立音高概念的实践研究

黄玉娇

摘 要：在小学低年级的音乐教材中，有一套由浅入深，让学生容易接受的教学方法——“柯尔文手势”。 教师在课堂教学中用柯尔文手势直观地表示出音阶各音的相对高度，指导学生边观察手势边模唱，比较容易掌握音准。应用柯尔文手势有效帮助学生建立音高概念，当学生能把握好音准，他们就会充满自信地、大胆生动地歌唱。

关键词：柯尔文手势 音高概念 音准

中图分类号：G627.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）11-0-01

在小学音乐课堂教学中，我们都会遇到这样问题：学生在音乐伴奏下，歌曲演唱得还不错。但是，离开了音乐伴奏，让学生清唱歌曲时，你会发现，学生的歌唱跑调太远了，让听者难受极了。这样的歌声既打动不了听众也感动不了学生自己。究其原因，应该是老师平时对学生的音准训练太少了，学生没有从小在脑海中建立准确的音高概念。

在小学低年级的音乐教材中，有一套由浅入深，让学生容易接受的教学方法——“柯尔文手势”。 在英国，多年的教学实践已经证明这些手势很有效果。之后，匈牙利的教师们在原有的基础上做了细小的改动，以更加明确地表示出音与音之间的距离，这些手势使儿童更直观地感受到音符的高低位置。[1]教师在课堂教学中用柯尔文手势直观地表示出音阶各音的相对高度，指导学生边观察手势边模唱，学生比较容易掌握音准。

一、柯尔文手势在音阶练习中的应用

花城版小学音乐教材里，从一年级就正式开始让学生学习带唱名的音高，教材由淺入深，分步进行，通过应用柯尔文手势辅助的方法，让学生能听辨出音阶各个音的高低，并能唱出他们的唱名。通过一些简单的短曲，如：《布谷叫，春天到》《3（mi）、5（sol）短曲》《左手和右手》《敲音条》《五声歌》《七声音阶》《音阶歌》等，加强了学生对音阶各音的熟悉，把音阶的音高和唱名都记在脑海里，存入了小音库中。

例如：在教学“3、5”两个音的实践中，我通过谈话引入歌曲的学习后，引导学生观察找出这首歌是由“3、5”两个音符朋友组成的。然后由我用柯尔文手势给学生做“3、5”不同手势的展示，让学生观察这两个音在身体的哪个位置，模仿老师边打着柯尔文手势边模唱两个音的音高。学生熟悉后，通过游戏让学生复习和巩固这两个音。比如：老师用琴弹奏“3”这个音，学生坐着打手势唱出“3”的音名；老师弹奏“5”这个音，学生起立打手势唱出“5”的音名。通过几个学期教学，在老师由浅入深、逐步加强的训练中，学生已经把首调音阶的七个音学会了。这时我们还可以对学生这样的音阶训练，如：在上行音阶1234567i与下行音阶i7654321发声练习后，我们可以练习让学生在音阶中括号里的音不唱出声音，心里默唱，如：12（3）4567i或i7（6）54321。学生适应后，可以多加几个音默唱的练习，如：1（2）3（4）56（7）i或i7（6）（5）4（3）21等。这种类型的训练，可以很好地训练了学生对音阶音准的掌握，也为视唱歌曲旋律打下良好的基础。培养学生对音阶的内心听觉的能力，需要我们平时重复多练，每节课都拿出一部分时间来练习，这样可以让学生既熟能生巧又不会厌倦。

二、柯尔文手势在视唱练耳中的应用

音乐是诉诸于听觉的艺术，听觉感知是欣赏音乐的必要途径。美国著名现代音乐家爱伦科普兰说过：“如果你要更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。”[2]培养小学生敏锐的听觉能力，可以提高他们的歌唱音准。在课堂教学中，我们可以对学生进行音乐欣赏和视唱练耳的训练。例如：我们在新歌学习的开始一般都是让学生欣赏歌曲范唱，但是有些学生一听歌曲就跟着唱，这样子，既不能好好感受歌曲情绪，了解歌曲旋律，又唱不准歌曲的音，还会影响了其他同学的欣赏。因为先入为主，如果学生跟唱又唱不准，一旦发生音准问题就很难纠正了。因此，老师们必须要制止这种现象的出现。在学唱新歌时，我们要求学生初听歌曲的目的，是让学生对歌曲的情绪、速度、力度、旋律等音乐要素方面有个初步的了解，这是学生对歌曲音准把握的最关键点。所以，我们每一次初听歌曲时，都要要求学生仔细聆听不要唱，把所有注意力都放在听觉上。在学唱歌曲时，我们要要求学生注意聆听歌曲，轻声哼唱，声音向范唱靠拢。如果遇到歌曲旋律音域较宽，音程跨度较大，学生会比较难以掌握音准。老师就要应用到柯尔文手势辅助，用手势提醒学生音的位置，学生会比较容易掌握。

视唱练耳是音乐课的必修技能之一，在课堂教学中，我们可以尝试把它与发声练习一起进行训练。例如：在对学生进行音阶上行与下行的发声练习后，老师用琴分别弹奏一些音符的组合：1 3 5 -、3 5 1-、1 5 3-、5 3 1-、5 1 3-、3 1 5-……让学生仔细听辨音的高低，边打手势边唱出这些音的音名。先由简单的开始练习，等学生逐渐熟悉并轻松掌握后，可以尝试复杂一点的：1 3 5 6、1 6 3 5、6 5 1 3、5 3 1 6、6 3 5 1、6 1 5 3……带领学生长期进行这样的视唱练耳训练之后，学生的听音能力会逐步加强，有利于学生对歌曲音准的掌握。

三、柯尔文手势在清唱歌曲中的应用

在学会歌曲后，让学生离开音乐伴奏清唱歌曲，是最能反馈学生对歌曲音准的掌握程度的。有些音准比较好的学生唱得很好，但有些学生唱着唱着就完全跑调了。这时候，老师可以应用柯尔文手势，在学生唱得不准的地方，提醒学生音高的位置，并且示范演唱，学生看着老师的手势，模仿着老师演唱的音高，尝试几遍后，就很容易把歌曲的音准唱到位了。

在新课改的引领下，柯尔文手势在表达中把所唱的音的高低关系体现出来，挖掘了学生的音乐潜能，培养了学生的音乐素质和审美能力。音乐是一门艺术学科，学生本身就是一幅艺术作品。在音乐课堂中应用柯尔文手势，让我们的“小小音乐家”都成长起来，展示自己独特的歌喉，走进美妙的音乐世界！

参考文献

[1]洛伊斯.乔克西.柯达伊教学法1[M].北京：中央音乐学院出版社，2008-10（11）

[2]黄燕茹.浅析小学音乐课堂中的有效聆听[J].课程教育研究，2017（25）：217.