武术运动教育模式在中学实施方案研究

凌静园+周小勇+曾泽楠

摘 要 武术课程教育都是采用的体育传统的教育模式，相对于武术这个特殊的项目而言，传统教育模式存在着一定局限性。本文运用教学实验法和文献资料法，建构了新的武术课程教育模式———“武术课程运动教育模式”，旨在为武术教育课程改革开辟一条新路。我们把武术课程中各运动季也划分为“练习阶段”、“季前阶段”，“正式阶段”、“季后阶段”和“武术运动季”阶段划分与各阶段任务并分步骤进行实施。

关键词 武术 运动教育模式 中学 实施方案

中图分类号：G633.96 文献标识码：A

0前言

“运动教育”模式是由Siedentop创立和发展起来的。在1982年澳大利亚布里斯班联邦运动会会议上，Siedentop建立了“运动教育”模式的理论和实践应用框架。从那以后“运动教育”模式就在澳大利亚和新西兰体育教育中开始普及。“运动教育”模式是基于“游戏理论“（Play Theory）思想建立起来的。这个模式把运动（sport）定义为游戏性的竞赛（playfullcompetition）。本文主要用教学实验法和文献资料法，根据运动教育模式在武术教学中，进行研究，最终得出实施方案。

1研究方法

1.1教学实验法

通过我校体育教师在实施运动教育模式过程中的摸索和总结，不断的完善我们的实施方案。

1.2文献资料法

通过在中国知网和肇庆市图书馆，查询相关的实施武术运动教育模式文献和书籍资料，为本论文的撰写提供了坚实的理论基础。

2确定武术课程新的教学单元———“武术运动季”

武术课程运动教育模式的建立首先就是要打破传统的武术教学单元，把一个年度或学期的体育课程划分为若干个“运动季”。

运用大单元进行教学是运动教育模式所提倡的教学方法，考虑学生对武术运动项目的了解和掌握情况，我们把一个学期当作一个运动季来进行统筹分配，以一个学期18周的教学时间来安排各阶段教学时间和教学任务。

根据运动教育模式中运动季的阶段划分，我们把武术课程中各运动季也划分为“练习阶段”、“季前阶段”，“正式阶段”、“季后阶段”和“武术运动季”阶段划分与各阶段任务。

2.1武术运动教育模式练习阶段（7周）

教师根据运动季开始后的分组进行教学，运用体育教学原则和方法实施教学。此练习阶段，主要以基本功、技术、战术的学习与提高，提高学生的基本功和动作的规范程度。此后阶段有武术的竞赛，所以竞赛规则、裁判赛事组织知识的学习是一定要先学习，这为以后的训练和竞赛打下了基础。在学习武术技能的同时，还要学习相关武术文化，在文化的熏陶下，学生更能领略武术的魅力和动作的含义。

2.2武术运动教育模式季前阶段（5周）

在武术运动教育模式季前阶段，主要进行季前竞赛：通过个人赛、小组对抗等多种竞赛形式提高技术水平，使学生通过比赛形式，认识自己有哪方面的不足与提高，通过比赛，学生的技术与竞赛水平有了很大的进步，为正式比赛做准备。

2.3武术运动教育模式正式阶段（4周）

在正式阶段，学生的技能水平达到了一定的程度，技能水平得到了很大的提高。正式竞赛拉开帷幕，裁判长由教师担任，而教师基本不参与评分，但要掌控整个比赛场面，对于比赛评分中出现的问题进行控制。部分同学，可以担当裁判角色，学生对赛事的编排，评判，颁奖等环节，进行整体的掌控。参加比赛的同学，技能有了很大的提升，提高了自己的积极性和自信心；担任裁判角色的学生，对比赛有了更进一步的认识和了解，对武术赛事有了经验，可以执导以后的武术赛事的组织，为以后武术技能学习有了更近一步的提高。

2.4武术运动教育模式季后阶段（2周）

在季后阶段，主要进行决赛，通过决赛，确定各组的比赛成绩后，评选出比赛的名次，教师对正式比赛做出点评和总结，每个学生都得到了锻炼，每个学生都是课堂的组织者和领导者。赛后进行颁奖仪式和庆祝活动。

3建议

（1）武术运动教育模式应用到中学体育教学中，通过对武术技术的实验研究，实验证明了该模式的良好教学效果。

（2）要结合各自学校的实际情况进行操作，形成本校的独特的风格特点，达到优化教学的目的；还要求学校领导重视和支持，有条件的学校要不断完善场地配套设施。

（3）在运用比赛的方法时，应根据学生总体特点，对武术比赛规则、方法等可适当进行调整，即适当降低难度；裁判员客观，公正；使教学过程中的比赛尽量接近学生的实际能力，调动他们的积极性，激发他们积极参与的热情。

参考文献

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