基于CLA模型的高职英语教学评价体系构建研究

万传花

摘 要 以Bachman提出的新语言交际能力模型（CLA）为基础，从语言能力、策略能力和心理运动机制三个方面入手，构建了高职英语教学评价体系。在语言能力评价方面，以交际能力、逻辑性为具体指标；在策略能力评价方面，以语言信息辨认、英语综合应用为具体指标；在心理运动机制评价方面，以英语习惯性应用能力、英语应用心理舒适度为具体指标，以上述指标构建的评价模型有利于高职英语教学效果評价的精准化。

关键词 高职英语教学评价 CLA模型 心理运动机制

中图分类号：G420 文献标识码：A

0引言

对高职英语教学效果的评价一直是教学改革的重难点，传统模式下的评价主要采用纸质考试的形式完成，侧重对学生英语理论认知的考核，难以考核学生的英语综合能力，包括：语言交际能力、语言组织逻辑性、心理素养等，考核的实效性并不高。而高职英语教学以培养实用型技能人才为目标，单一的理论考核显然有悖于这一培养目标，为此建立更为精准的能够反映高职生英语学习综合能力的评价体系，对英语教学进行过程性和总结性的评价，对于高职英语教学实效性的提升有着积极的价值。

1 CLA模型概述

CLA模型，即新语言交际能力模型，是由学者Bachman于1990年提出的专门用于语言学习交际能力检测的模型。该模型将学习者语言交际能力的测评指标分为三个部分，即：语言能力、策略能力以及心理运动机制。首先，语言能力包含的范畴比较多元，既涵盖一般的语言表达、应用能力，也包含言语行为的发散思维能力，可以充分考量学习者掌握某一门语言的综合应用能力。其次，策略能力指对语言和非语言技能的掌握应用策略，主要包含预估、计划、实施三方面内容，其中预估是对语言学习信息量的估算，计划是根据估算的内容制定具体的学习规划，实施则是具体的语言学习过程。最后，心理运动机制主要指学习者应用所学语言进行日常或专业沟通的心理舒适度，及表达的技巧体验感，它是衡量学习者学习成效的关键指标。

2基于CLA模型的高职英语教学评价体系构建

2.1语言能力评价

基于CLA模型的语言能力评价体系十分多元，结合高职英语教学的实际情况，本文将具体的评价指标划分为交际能力和表达逻辑性两项。首先，交际能力。与人进行交际，是学习语言的主要目的之一，在高职英语教学中，教师同样也要培养学生应用英语进行交际的能力。具体的评价指标亦可进行细化，例如：一对一交际能力、一对多交际能力、不同场合的交际能力等，每一种交际能力的训练和考核都应结合学生学习语言的具体情况。其次，表达逻辑。应用语言与人进行沟通或是写作，表达的逻辑性是衡量语言能力最直接的指标。Bachman也曾经指出：有效的逻辑表达是语言学习成功的第一步。英语与中文的逻辑表达方式完全不同，在日常教学中，教师必须要培养高职生的英语逻辑表达技能，并进行科学的评价。

2.2策略能力评价

在CLA模型中，Bachman将语言交际的策略能力界定为预估、计划、实施三个方面，结合高职英语教学的实际情况，本文将评价教学效果的策略能力划分为语言信息辨认和英语综合应用两个部分。首先，语言信息辨认。在高职英语教学中，语言信息辨认是教师确定生情，学生确定自我学习基础的重要环节，一方面，教师根据教学班级学生的口语交际、写作应用等英语学习情况，可将学生分为若干个教学层次，在确定每个层次学生的语言学习能力、基础等信息后进行针对性的教学评价，另一方面，学生对自己的英语学习程度、基础、能力等信息也应该有一个自我评估，并以此为依据制定学习计划。其次，英语综合应用。主要是学生应用所学的英语知识进行交际、写作、阅读等方面的综合水平，对于这方面的考核教师仍需结合生情、学情和教情酌情实践。

2.3心理运动机制评价

心理运动机制评价是CLA模型中另一项测定学习者语言交际掌握能力的指标，主要用于测定学习者语言学习的心理适应性。在传统的高职英语教学中，教师大多关注学生的学习能力、基础和成绩，并不会过多地关注学生学习英语的心理适应性，而当学生由于学习心理适应性调试问题，出现厌学、兴趣度不高等现象时，很多教师往往显得手足无措，难以实施针对性的教学帮扶。基于CLA模型编订的高职英语教学评价体系中，将学生的心理运动机制纳入指标，并具体划分为英语习惯性应用能力和英语应用心理舒适度两个方面，首先，英语习惯性应用能力。即学习者应用英语进行交际的惯性能力，一般来说如果学习者学习英语的心理体验越好，在日常生活中也越愿意使用英语与人交际，从而产生惯性，据此教师可以以英语交际频度为指标，对学生的英语学习绩效进行考核。其次，英语应用心理舒适度。应用英语与人交流时，学习者的心理舒适度体验也十分重要，这种舒适度体验越高，他们学习英语的动力也越足，兴趣感也越大，对于英语学习能够带来正向的促进力，为此教师可以通过定期的问卷调查形式，了解学生应用英语交际的心理舒适度，对学生进行学习考核，并根据考核结果制定针对性的教学对策。

参考文献

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