“课赛融合”模式在高职英语教学中的应用

曾慧+刘衍诚

摘 要 本文以江西省职业院校技能大赛高职组英语口语赛事为切入点，致力于研究如何将技能大赛模式引入高职英语课堂教学，用“课赛融合”的模式改进课程设置，调整教学内容，带动课程改革，促进学生英语运用能力，尤其是听说能力的培养。

关键词 课赛融合 高职英语教学 以赛促学

中图分类号：G712 文献标识码：A

1“课赛融合”模式的内涵

“課赛融合”模式指的是将职业院校技能大赛渗入教学的全过程，体现在教学目标、教学内容、教学方法的各个环节，课中有赛，赛中有课。本研究中“课赛融合”中的“课”指的是高职英语专业课堂，尤其是《综合英语》《商务英语听说》《商务英语口译》等主干课程，“赛”指的是江西省职业院校技能大赛高职组英语口语赛事。将技能大赛的模式运用到英语课堂，通过布置具体情景任务，设置明确学习目标，设计以竞赛为导向的导学案，促进赛学一体化，发挥竞赛应有的辐射效应。

2高职英语教学的现状

从学生情况来看，我院商务英语专业学生水平差异大，尤其是英语听说能力。一部分地区的学生从初中开始就没有接触过英语，尤其是中高职衔接的同学，这部分同学进入高职英语学习的阶段表现出畏难甚至抵抗的情绪，甚至有些同学采取了放弃的态度。从学院调查问卷和深度访谈了解到，绝大部分学生都非常清楚英语的重要性，但缺乏方向性，缺乏交流语境，不知道如何提高自己的英语综合能力，感到非常迷茫和吃力。

从教师情况来看，由于学生的基础薄弱，学生缺乏自主学习能力和意识，在课堂讲授中主要以传统知识点为核心，教学目标以知识导向为主体。对学生英语应用能力的培养缺乏切入点和着力点。在教学方法的使用上，部分优秀教师已更新教学理念，将语法翻译法、任务型教学法、情境教学法等有机结合，但仍有较大部分教师以传统教学手段为核心，教学气氛沉闷，无法调动学生学习积极性。此外，高职英语教学缺乏实用性，未能达到产教融合的需求，缺乏以就业为导向培养学生的职场英语应用能力。

3“课赛融合”模式的必要性

3.1增强人才培养能力，提升专业建设水平

基于高职英语教学存在的困境，我院把技能大赛作为一项常规教学融入日常教学工作中，以教学内容的改革为突破口，创新“学做合一”的教学模式，推进教学内容与技能竞赛融合。通过“课赛融合”这一良好的氛围，有效调动学生积极性，增强教学效果。“课赛融合”模式极大程度地增强了人才培养的能力，提升英语专业建设水平。

3.2培育时代工匠人才，提升学生就业质量

通过技能大赛，以学生为中心，以真实工作任务为载体，实现学生校内学习与实际工作的一致性，增强学生的操作技能，使学生的所学即所用。技能大赛英语口语赛事以“职场描述”“情景对话”“现场辩论”为主要比赛环节，各环节均考察学生英语应用能力，以仿真情境为载体进行训练，能大力提高职场能力和就业质量。

3.3对接生产厂校融合，共建现代育人体系

“课赛融合”模式邀请校企合作单位共同参与教学内容、教学计划的制定，发挥合作企业在专业教学改革、课程建设和人才培养中的作用，让合作企业参与“课赛融合”的全过程。这种模式使学生深度参与到实践教学中，使产教深度融合，有利于共建现代育人体系，培养适应社会需求和企业需求的人才。

4“课赛融合”模式在高职英语教学的应用

4.1教学目标强调能力导向

我院“课赛融合”模式彻底打破传统的以讲解语言知识和课文为主的课堂设计模式，以竞赛为载体，将合适的竞赛内容与实际的课堂教学相融合，以情景教学为导向，合理设计“在赛中学，在学中赛”的教学模式。在实施过程中，教研组挖掘比赛题材，引导学生组建参赛小组，模拟情境互相交流、练习，不仅使课堂教学与大赛融合，还使学生的生活与大赛贴近，发挥学生主动性和创造性。此外，学院主动适应产业发展对高素质技术技能人才培养的需要，将技术领域和职业岗位群的任职要求设计成技能大赛的形式并融入课程教学内容，突出职业能力与工匠精神培养。

4.2教学内容强化技能训练

教学内容上，挑选适合“课赛融合”模式的教材内容。通过团队教研，将口语大赛的内容融入到实际教学，创造仿真语言环境。针对口语大赛的内容和比赛环节，整合互联网、多媒体资源，在真实环境中专项培训学生语音语调、演讲思路、临场应变、礼仪形态等技能。“课赛融合”模式有效强化了技能训练，有效延伸了课堂教学，使得课堂教学和课外实践、竞赛辅导和日常教学有机融合，做到教学内容和职业需求相统一，做到课堂教学和实践教学相结合，使教、学、用合一。

4.3教学方法突出学生主体

“课赛融合”模式改变了传统的教学模式，通过精心设计的导学案，引导学生主动学习。在竞赛机制中，学生以团体赛和个人赛积极备赛，部分同学担当小评委。该模式使学生更加自信地展示自己的才能，积极主动地运用语言，由原来的听讲者变成主动的学习者和参与者，在参与中提高学习兴趣，激发内在学习动力。

5总结

经过一年的教学实践，“课赛融合”模式能有效增强学生的竞争意识和主观能动性，提高自主学习和自我约束的能力，突出培养学生语言交际应用能力。该模式有利于提升英语专业建设水平，培育时代工匠人才，深化产教融合，共建现代育人体系。

参考文献

[1] 曾慧，何燕.合作学习在高职英语教学中的应用[J].读书文摘， 2016.

[2] 李兴忠.英语竞赛对英语教学的启示[J].黑龙江教育学院学报，2015（03）：152-154.

[3] 曾慧，刘衍诚.慕课背景下高职英语教学改革初探[J].青春岁月， 2016.endprint