新课标下高考材料作文立意方法浅谈

杨娟

摘 要 一个正确且有深度的立意是写好一篇文章的前提，只有立意正确且合理，才能保证将来写作方向的正确。尤其在新课标背景下，高考作文更加频繁地通过材料作文的形式来命题，材料作文这一种考查学生写作能力的方式，不仅能检验学生对于材料理解的深度，也能检验学生从材料中提取重点信息的能力，同时在此基础上也达到了检验学生写作能力的目的。但也正因如此，材料作文对于学生来说难度较大，有些学生难以从材料中提取出合理、独特的文章立意，因此整篇文章也显得深度不够，条理不够清晰，自然也难以取得较高分数。所以本文就具体探讨一下，在新课标下的高考材料作文中，应该如何立意。

关键词 新课标 高考材料作文 立意方法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A

1提炼中心的方法

材料作文所给出的材料虽然篇幅较长，但整个材料所要表达的内容却是有其中心的，所以学生在提取立意之前，可以先对材料内容进行总结，概括其所要表达的大意和中心。比如， 在分析“有一只小鹰跟妈妈说他将来要飞遍全世界，妈妈鼓励他要努力学习和掌握各种飞行技术，小鹰苦练飞行技术，对其余的事一概不闻不问，几天后，妈妈叫小鹰一起去觅食，小鹰认为这种小事根本没意义，妈妈说，飞行训练应该包括寻找食物，否则起飞的第一天就要挨饿，第二天就没有力气，第三天就会饿死”这则材料时，那就应该通过对这则材料大意的概括，即觅食虽小，但对于提高飞行技术有着关键性的作用，从而这些有点抽象化，确立出“大的目标的达到，都是由一个个小目标的达到构成的”这一最终立意。

2聚焦关键字句的方法

有些学生在提取立意的时候，为了追求立意的深度、高度，在很多材料根本没有提到或与主题偏离较远的立意上钻牛角尖，却忽视了在很多情况下，文章的最佳立意，已经在材料中明确地提出了，只要学生能在阅读材料的时候，对于这些关键词句加以重视，并由此将这些关键词句高度提炼为明确的作文立意，便可以保证自己的立意与材料高度吻合。比如在分析“小和尚问禅师，为什么我每天早起晚睡，却总无法开悟，禅师让小和尚把葫芦装满水，再把粗盐放进去融化，而小和尚在做这件事时，却因为葫芦小、盐多，盐一直难以融化，禅师便一语道破，修行如弹琴，弦太松不能弹出声音，弦太紧又容易断弦，中正宁静之心才是悟道之本。”这则材料时，禅师所讲的话，便是整篇材料的关键句，材料前文中所讲的小故事，就是为了引出最终禅师关于悟道的言论，而这一“中正宁静之心，才是悟道之本”也是我们确定立意的关键所在，只要学生能在阅读材料的过程中，把握到这一关键句，便能在确定立意时有较为明确的方向。

3由物及人的方法

在高考的材料作文中，很多材料都是以動物、植物甚至没有生命的物体作为材料的“主人公”的，在这种类型的材料中，材料所要表达的主要内容，一般情况下都不是单纯的对此类动物植物或无生命物体的特性介绍，而是要通过对这种“物”的某种特性的介绍，或者以这种“物”为主体创造的小故事，来让学生们从中总结出一些物、人共有的规律，从而通过由物及人的概括方法，提炼出材料所要表达的深层内涵，并确立出具有深度的立意。比如在分析“普通大葱的生长高度一般为1米左右，在山东章丘的大葱却能长到接近两米，一位学者通过在章丘市的长期调查和观察，发现章丘的农民每天都会在大葱的植株上进行培土，大葱没长高一点，农民就会增加一点培土的高度，但是又要让高度保持在不至于让植株窒息的程度。大葱如果想见到阳光，呼吸空气，就必须努力地生长，这也是章丘的大葱高于其他地区的原因。”基于这一则材料，就要从章丘大葱生长高度比其他地区的大葱高的原因，推及到人类社会。章丘大葱之所以生长高度能如此之高，最重要的便是章丘农民不一样的培育技术——即为其生长施加压力，并确保其不会在这种压力下窒息。推及到人类社会，我们可以把农民想象成教育部门或家长、老师，而把大葱想象成学生自己。这就启示相关教育部门家长和老师，在培养学生成才的过程中，只有对其施加一定的压力，才能让其在学习过程中更有动力，也才能最大程度上的激发其内在潜能。当然，作为学生家长，相关教育部门和教师，也要注重对于压力施加的度，如果施加的压力过于小，则会让一部分学生过于放任自我，难以形成良好的学习习惯，自然也难以提高其综合素质和能力，难以达到教育的目的。而如果施加的压力过于大，则会导致学生“窒息”，让其在学习过程中产生过大的心理压力，甚至有可能导致学生心理疾病的产生，并且在这种强压下，也不利于学生主观能动性的发挥，自然也难以得到较好的成长。

4结束语

综上所述，面对新课标高考的材料作文，学生的首要任务便是确定合理、切题的立意。学生在实际写作过程中确定立意的时候，首先要对给出的材料进行分析，或对材料的中心进行提炼或通过寻找材料中的关键字句或将材料中的具体事物的特点推及到人类社会，并将自己最终得出的材料分析结果，抽象概括为一个主题，即文章的立意。只有通过这样的方式，既对材料进行深入的解读，又能对提炼立意的各种方法进行灵活应用，才能最终确立出既符合材料主题又有一定深度的作文立意。

参考文献

[1] 徐敏.新课标下高中材料作文教学探究[D].信阳：信阳师范学院，2016.

[2] 胡荃君.新课标下高中新材料作文教学的问题与对策[D].武汉：华中师范大学，2016.

[3] 徐学俊.高考材料作文审题立意方法浅谈[J].语文教学与研究，2013（35）：110.endprint