教学策略在初中信息技术课堂的运用

任丽琴

摘 要 我国已经步入信息化时代，随着新课程改革与素质化教育进程的深入推进，初中信息技术课程越来越受到学校和教师的关注，通過信息技术课程，能够有效引导学生正确使用电脑等现代化科学产品，提升学生信息技术整体应用能力。教师应综合考虑学生认知水平、教学目标等方面的内容，利用信息技术教学活动，创新教学模式，使得学生更好、更快地掌握信息技术

关键词 教学策略 初中信息技术 运用研究

中图分类号：G633.67 文献标识码：A

0引言

信息技术课程这门学科有较强的实践性，同学生的现实生活有着莫大的关联。通过信息技术课程的教学，不仅能够提高学生的信息能力，强化学生的信息意识，还可给学生的学习打下扎实基础。

1初中信息技术的教学现状

在课堂教学的过程中，为了更高效的完成教学任务和目标，应让学生强化交流和互动，让学生主动的参与到课堂当中去，所以在对情景进行创设时，教师应结合学生的实际生活，激发学生的思考，引导学生解决问题。但是很多教师在实施教学时，仅是流于形式，未重视学生探究意识和问题意识的培养，也没有给学生提供问题探究的机会。在这种情况下，学生很难充分发挥自己的主观能动性，配合教师的教学，从而很难保障情景教学的整体水平和效果。

很多教师在教学时，创设的问题情景较为简单，很难激起学生探索兴趣，不仅耗费时间，还会转移学生的课堂注意力。

2教学策略在初中信息技术课堂的运用方式

2.1合作学习策略

在进行初中信息技术课堂教学当中，除了通过“融情于景”的方式让学生增强学习的积极性达到情趣教学“情”这一要求，更应当采取互动交流的方式来加强学生学习的趣味性达到情景教学“趣”的特点。以《获取网上信息》的课程教学为例，教师可以采取如下提问和措施：“暑假你们都想去哪里旅游呢？通过什么方式可以了解旅游地的信息呢？对于旅游路线应当怎样规划呢？有没有更好的旅游规划方案呢？”在进行相关的提问以后，教师可以将班级的学生分成多个小组，并让小组就老师提出的一系列问题进行探讨和交流，教师可以加入到与学生的交流当中，对学生的思考进行指导。由于中考对于初中生的压力非常大，而教师提问的内容则是针对中考以后旅游，这种方式有效地调整了学生的心态，使学生从忙碌的学习当中转换了思维方式，从枯燥乏味的学习当中逐渐进入到体会生活乐趣的状态，而让学生进行小组之间的互相交流一方面是增强学生讨论的主动性和趣味性，另一方面是让学生能够对课本当中获取网上信息的步骤进行熟悉，从而掌握课本的知识。利用互动式的教学让学生之间探讨的积极性大大增强，使整个课堂气氛都活跃起来，变得妙趣横生，学生的学习热情和效率都得到了很大的提升。

2.2教学情境应用策略

在实施信息技术教学中，科学地设计问题情景，不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够满足学生的探索需求和学习需求。与此同时，学生同情境进行交流的一种形式即发现问题和解决问题，在这一过程，学生可得到一些相关经验和知识，并提升自身能力。另外，通过问题情景的创设，可强化学生的问题意识和探究意识，充分发挥学生的主观能动性，让学生以一种更为积极的姿态参与到课堂教学，从而配合教学完成相关的教学任务和教学目标。所以在实际教学中，教师应科学地设计问题情景，确保教学质量。

学生对信息技术这门课程进行学习的过程由简单趋于复杂，所以教师应引导学生从简单的思考到深入复杂的思考。在学习涉及到信息技术的知识时，首先，教师应引导学生了解基本知识框架，然后再引导学生深入挖掘和探索相关知识。而为了对学生探索问题的能力进行培养，教师可对渐进式的问题情景进行创设，通过这样的方式，不仅能助于学生应用简单方法处理复杂问题，还能够让学生保持清醒头脑，并理清思路。更为重要的是，可让学生将所掌握知识更好地应用于生活实践，从而提升学生问题思考、问题探索和问题解决的能力。

比方说，在对表格插入相关内容进行学习时。首先，教师应让学生掌握表格插入的基本知识，包括文档表格单位和表格斜滑线、文字输入和表格的列宽和行高。而为了引导学生更深层次的思考，教师可给学生布置任务，让学生制作一份班级课程表，课程表制作要求如下：表格边框线为一点五磅的粗实线，表内线为零点七五磅的细实线，颜色均为浅蓝色，表格左上角斜线为一点五磅粗实线，第一行和最后一行的下划线为一点五磅的双实线，颜色均为褐色，以某某班课程表给文档命名，并存于桌面。当这类题目完成之后，教师可向学生提问一些问题，比如怎样设置表格日期时间；怎样处理文档跨页情况；怎样设置表格底纹以及表框；是否可修改行数和列数。通过这样的方式，不仅能够激发学生由浅到深的思考，还可培养学生解决实际问题的能力，从而不断地提升学生的学习能力，为其今后夯实基础。

2.3示范模仿教学策略

初中信息技术的教学与一般的课程教学有着很大的区别，信息技术课更强调实践操作。由于只进行信息技术理论知识的学习只能掌握到基本的信息技术知识，但无法让学生通过实践来加深知识的理解以及知识的运用，难以促进学生情趣的提升，因此，教师在教学过程当中应当注重实践教学。以《制作演示文稿》的课程教学为例，教师可以在课堂教学完成以后，让学生针对本课程所学的演示文稿的相关知识和操作，以个人或者团队的方式开展制作演示文稿的实践活动，演示文稿的主题可以由学生任意发挥。而学生根据教师的要求进行课后实践以后，有的同学制作出了以友情为主题的演示文稿，而有的同学制作出了感恩老师、感恩父母的演示文稿，甚至还有的同学将自己生活当中喜欢的歌曲以及图片都加入到了其中，使演示文稿丰富多彩。在这个初中信息技术的课后实践活动当中，除了对于学生基本信息技术知识技能的考察和应用以外，同时也是对于学生表现自我情感、展现自我特点的一种锻炼，在此过程当中，增强了学生情感的表达以及学习和使用知识乐趣的体验，全面的提高了学生的情趣，在丰富了课堂教学的同时，使学生的综合素质能力得到提升。

3结论

就目前来看，初中信息技术课堂教学还存在诸多问题，传统教学策略难以发挥出教学效果，基于此，应对传统课堂教学对策加以创新，提高课堂教学质量及水平。

参考文献

[1] 朱永超.打造初中信息技术课堂有效教学策略研究[J].中国教育技术装备，2016（01）：72-73.

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