关于中职汽车商务专业课教学研究

姚国欢

摘 要 当前，我国汽车产量逐年增长，进而带动了汽车制造、汽车配件生产、汽车销售等岗位的发展，使得这些岗位对人才需求较大，特别是高级汽车商务人才，在这样的背景下，给中职汽车商务人才培养带来了机遇和挑战，培养具有较强职业能力的汽车商务人才成为当前职业教育的重要任务。基于此，本文结合作者的工作经验对中职汽车商务专业课教学进行分析，以期培养出社会复合型人才。

关键词 中职 汽車商务 专业课教学

中图分类号：G710 文献标识码：A

1中职汽车商务专业课教学存在的问题

1.1专业理论课教学方式和手段简单

当前，大部分中职院校还是坚持传统三段式教学方式，即文化课-专业课-实习课，这种教学方式主要以理论教学为中心，过分强调知识的综合性，忽略了实践教学，此外，将实习课安排在最后边，使得学生很难理解课堂上难懂的理论知识，难以培养学生对专业的兴趣，必然要被先进实用的教学模式所取代。

1.2忽视对实习课教学指导

中职汽车商务教学一般会在第三学年安排顶岗实习工作，但是，很少派专业课教师进行指导，学生难以适应从学校到企业和社会的巨大跨度，同时企业对学生的实际要求和学生在学校学到知识技能有较大差距，造成学生思想混乱，很难学以致用。

1.3忽视学生兴趣特点，教学重点不明确

汽车商务专业多为女同学，她们对事物的感性认识较深，理性分析能力不足，对汽车技术方面的兴趣不高。在汽车构造等技术较强的专业课中，老师要求较高，例如要求学生熟悉汽车具体装配结构、熟悉汽车拆装、汽车修理内容等，但是，教师没有对根据学生的兴趣有重点的进行教学，影响教学效果。

2改变教学方式，提高教学水平的措施

2.1汽车商务课程模块化

汽车商务专业课中每一门课程都相对独立，例如汽车销售主要是培养汽车销售人员，因此，其教学内容也就主要包括汽车销售人员应该具有的专业素质，同样道理汽车售后服务管理课程内容也有售后服务接待人员应具备的素质能力要求，两门课程的素质能力要求都有汽车商务礼仪、消费心理分析等内容。在进行模块划分时，要结合学生必须掌握的卢纶知识和技能入手，并将学生必须掌握的理论知识和实践能力划分多个模块，模块与模块之间形成一定的梯度，每个模块包含相应的理论知识和学生应该掌握的某项技能，将相关的知识整合在一起，彻底打破目前学科体系结构形式的教学计划模式，不求多而全，只求精而专，真正让学生学有所成，成有所专，专有所用。

2.2任务型教学

任务教学是当前教育中经常用到的一种教学方式，其主要是教师布置教学任务，然后将全班学生进行合理分组，小组之间分工合作，同时选出一名代表向全班介绍小组讨论结果，最后由教师进行点评、分析、汇总，下文将以一个具体的任务为例，对任务型教学步骤进行分析。

第一，教师布置教学任务，向客户介绍一款车型的驾驶室，并将全班进行合理分组。

第二，小组内部进行讨论分析，确定介绍哪一款具体车型的驾驶室，各个组员之间分工合作，确定各自的任务，如获取图片文字的资料员、PPT课件设计员、车型推销员等，各成员分头行动，或去车行询问当前客户喜欢的车型，或上网，或到图书馆查找资料，或征询汽车专业老师、同学意见。

第三，小组内部交流信息，每个人展示所收集到的材料、信息，由小组长对各成员的信息进行整合，形成一份宣传资料。

第四，小组代表向全班展示介绍所选车型的驾驶室组成情况，教师和学生对该小组完成任务的表现作出评价，设置投票箱，请全班学生选出最受欢迎的驾驶室推介奖。

第五，各组的驾驶室宣传课件可上传到班级QQ群里共享，有进一步改进的意见和设想都可以在群里提出来，为充实、完善宣传内容提供机会和平台。

总之，采用任务法这一教学方式可以有效提高学生的动手能力和参与能力，有利于培养实操性强的汽车商务人才。

2.3工学交替教学模式

“工学交替”是指学生校内学习理论知识与校外实践工作两个过程交替进行，它是在校企合作中逐步发展形成的一种职业教育特有的人才培养模式。与传统第三学年实习有一定的差异，工学交替强调课堂学习和企业实践相结合，从而实现“以学带工，以工促学”的良性循环，充分体现了“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学宗旨，是培养高素质技能型专门人才的有效途径。

工学交替人才培养模式具有以下三个特征：第一，在工学交替培养过程中，学生具有学生和员工的双重身份，同时能够实现学校和企业的双重管理；第二，工学交替要求学校与企业建立稳定的合作关系，形成互惠互利、合作双赢、共同发展的合作体制，达到既能使学生获得专业理论知识，又能掌握职业技能的目的。同时，还能够培养学生有关企业文化、职业道德等方面的职业素养；第三，在学工交替教学模式中，学校和企业共同对学生进行考察，企业优先录用表现优秀的同学，有利于就业。

2.4培养学生综合能力和素质

当前，我国就业压力加大，学生毕业后很茫然，对自己的工作不满，频频更换工作，缺乏稳定性，因此，为了改变上述问题，中职汽车商务专业课教学要加强综合素质和能力的培养，使学生具备适应新岗位、在工作中继续发展的能力。另外，能力素质培养应体现在学生的日常行为、学生学习方式、作业、考核评价模式等方面。

3结束语

综上所述，为了培养更加适应社会发展的人才，在中职汽车商务专业课教学中要转变传统的教学方式，运用模块化、任务型、工学交替的教学模式，培养学生综合能力和素质，提高中职汽车商务教学质量和水平。

参考文献

[1] 肖文婧.浅谈中职汽车商务专业一体化教学的实践与研究[J].科技视界，2016（22）：30.

[2] 李海霞.浅析中职学校汽车商务专业模块化教学[J].海峡科学，2010（12）：179-180.endprint