英语课堂提问有效性提升路径探究

李子昂

摘 要：课堂是知识传播、能力培养的阵地，其组织有效性直接影响着英语教学实效。相比于传统英语教学模式，课堂提问以良好的互动性、针对性，可以有效激发学生学习情趣，活跃课堂气氛，拉近师生距离，是英语教学不可多得的有效方式之一。现实中，受多重因素影响，英语课堂提问有效性不尽如意，所发挥的效力尚有很大提升空间。本文基于对英语课堂提问有效性影响因素的分析，就英语课堂提问有效性提升路径进行了探究。

关键词：英语教学 课堂提问 提升有效性

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（a）-0155-02

课堂提问是一个知识应用和再加工的过程，对教师与学生提出了不同方面的要求，促进了彼此深入了解，对提升教学有效性作用显著。尤其是素质教育背景下，教师主导地位确立，着重强调发挥学生主观能动性。在以提问为载体的师生对话交流中，学生思维能力、想象能力、实践能力等得到了全方位检验，同时一定程度上有助于学生精神集中，进而打造高效课堂。新时期，英语课堂提问已然得到了师生广泛认可，其有效性提升至关重要。

1 英语课堂提问有效性影响因素

课堂作为教学的基础载体，是教与学的有机融合互动过程，需要教师和学生的双向配合。课堂提问是一种沟通方式，能够加深师生间的良好关系，同时有助于彼此了解，对提升课堂教学实效作用显著。尤其对于英语教学而言，其本身作为一门语言类学科，尤其需注重互动交流作用发挥。而课堂提问则为师生创设了一种良好的交际环境，有助于引导学生表达，从而培养和锻炼他们的语感。但是在具体工作实践中，受多重因素影响，英语课堂提问有效性并不佳。例如，部分英语教师对课堂提问的目标定位模糊，相关内容设置没有重点，加之表述不足，很容易引起学生的理解歧义，从而导致教学偏离主航道。另有部分教师受制于传统思维影响，普遍采用直接性的课堂提问，知识点之间缺乏连贯，相关情景引入缺失，增加了学生探究难度，甚至带给学生迷茫的感觉，对教师的回应自然不主动、不积极。

2 英语课堂提问有效性提升路径

作者基于上述分析，有针对性地总结了以下几种英语课堂提问有效性提升路径，以供参考和借鉴。

2.1 明确目标指向

英语课堂提问的目的有很多，可以是简单地活跃课堂气氛，也可以是通过提问的方式了解学生的理解程度进而辅助教学，还可以是引导学习差的学生主动地融入到英语课堂中激发其学习兴趣。不同的提问目的提问内容也不相同，这就需要教师在提问前明确好目的再进行针对性的提问，从而使每次的提问都能达到预期的效果，使学生更愿意与老师进行互动。比如在活跃课堂气氛这一方面，教师可以设置一些比较简单的问题，尽量做到每个学生都能参与其中。在了解学生的理解能力方面，教师的问题就可以提得稍微有点难度或是针对某个学习重点进行提问，做到优等生和中等生都有机会作答，这样才能全面了解每个学生的理解程度。在激发学习兴趣方面，教师可以设置一些比较有趣的问题，将平时排斥学习英语的困难生的积极性调动起来，让他们能主动参与到英语课堂学习中来。如此，在不同的目标导向下，英语课堂提问的侧重点有所差异，其功能价值发挥将更加精准，有助于引导学生深入其中，相关工作的有效性自然提升。

2.2 引入先进科技

信息化时代，多媒体技术在教育领域的引入和应用，为英语课堂提问有效性提升提供了全新路径。在传统英语课堂上，教师只能以口述或板书的形式向学生提出问题，内容枯燥，并且不利于学生的理解和掌握，从而影响了教学实效，同时还在一定程度上弱化了学生参与兴趣。而多媒体应用，以其丰富的信息承载以及多元的信息呈现特点，备受学生喜爱，还减轻了教师教学负担。在新的技术环境支持下，教师应充分发挥多媒体功能优化，通过图片、声音、动画等方式，全方位展示英语提问，引导学生更加快速、精准地了解问题核心，进而有针对性地制定解决方案，有效避免偏离教学主题现象。在此过程中，教师要以教材为主线，善于从生活中截取素材，并进行合理的搭配重组，以直观印象方式引导学生理解，形成其脑海中清晰的概念，加深他们对相关知识的掌握。在遇到特殊需求时，教师可利用多媒体展示教学题材背景，将知识隐喻其中，由学生自行提出问题、解决问题，最大限度地发挥其主观能动性，活跃课堂气氛，提升提问有效性。

2.3 完善评价机制

教师在倾听完学生的回答后，首先应做的是鼓励与表扬，看到学生的优点，不应该将重点单纯地放在答案的对错上，過度否认而忽视学生答案中的其他闪光点。现在的学生自尊心很脆弱，教师如果没有保护好，很容易给其造成伤害，打击孩子自信心的同时也会为以后课堂提问工作的开展埋下隐患。长此以往，学生会对课堂提问环节不再感兴趣或者是感兴趣而不敢回答，害怕老师的不鼓励不赞许态度，造成课堂气氛沉闷低沉。当然，对学生的鼓励并不是一味地不分对错盲目认同，错误的答案老师在鼓励学生积极作答的同时也要及时进行正确的知识引导，避免学生走入不正确的理解误区。提问的主要目的还是让学生能够学到真正有用的知识，所以教师还应在提问的最后进行总结，对的予以鼓励，错的及时纠正，这样才能保证课堂提问的有效性。完善的评价机制应是一个双向互动的过程，要求教师与学生共同参与，以保证反馈信息的全面性、真实性、客观性，如此才更易于学生接受。因此，教师要注重对课堂提问中学生行为表现进行总结，并组织学生进行自评和互评，帮助他们更好地认识自己，鼓励其自行改进。

2.4 加强师资建设

素质教育背景下，教师主导地位确立，其综合业务素质水平直接影响了课堂教学实效。因而，加强师资专业化建设至关重要。从另一个维度上讲，英语课堂提问亦是一个知识加工、应用的过程，对教师综合素质提出了挑战。在新的教育发展时期，学校必须要重视师资队伍专业化建设，积极组织科研培训活动，不断丰富教师的理论知识涵养，及时传递先进思想理念，包括以生为本、因材施教、寓教于乐等，开拓他们的思维视界，强化其创新意识、优化意识，分享业界成功经验，全方位提高教师能力素质。英语课堂提问有效性提升，对教师素养有着较强的依赖性，其作为组织者、实施者，理应重视自我完善，以实现自己的职业价值。因此，教师个人应加强自主学习，通过网络等多种渠道，丰富自己的理论知识，如心理学、行为学等，善于分析学生个性差异，在充分尊重其自主性的基础上，建立师生良好互动关系，以提高学生对英语课堂提问的响应积极性、主动性。此外，学校还应建立健全师资考核机制，将课堂提问有效性纳入日常考核系统中，理性分析教师现存不足，有针对性地组织教研培训，并给予优异教师适度奖励，营设良好学术氛围。

3 结语

总而言之，提升英语课堂提问有效性是提高课堂教学实效的重要一环。由于个人能力有限，加之英语课堂提问体系构成复杂，其有效性影响因素众多，本文做出的研究可能存在不足。因此，作者希望学术界的大家持续关注此课题研究动态，综合解读英语课堂提问现状，理性分析其有效性影响因素，继而有针对性地提出更多优化建议，全方位提升其有效性。

参考文献

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