高职大学生文化服务实践方案改进设计

郭莉

摘 要：高职大学生是我国发展职业教育的主力军，是我国的技能型人才。在我国，高职大学生不但要学习理论知识还要有充足的实践技能，但被动地接收知识技能，不如主动地进行社会实践。高职大学生通过为社会主动提供文化服务，达到走向社会、接触社会，促进个人全面发展的机会。本文分析了我国高职大学生文化服务发展的情况，借鉴国外大学生文化服务的经验，为我国高职大学生文化服务提出了一些见解。

关键词：高职大学生；文化服务；改进

文化服务是指满足人们文化兴趣和需要的行为。这种行为通常不以货物的形式出现，它能为社会文化实践提供各种各样的文化支持。这种文化支持包括举行各种演出，组织文化活动，推广文化信息，以及收藏文化产品等。文化服务可以是免费的，也可以有商业目的。高职大学生是接受过高等文化教育的，积极投入到文化服务实践中，提升自身的文化修养和自身综合实力，对于高职大学生和社会来说都是十分有益的。

一、我国高职大学生文化服务的现状

（一）主题鲜明，目的明确

我国高职大学生社会文化实践服务活动的一个显著特点就是每一次相应的活动大都有一个主题。活动有时以上级有关的教育教学部门对全国各职业高校社会文化服务实践的一般性号召和要求为主题，各个高等职业院校按照这个主题来组织安排社会文化服务实践活动。由于是国家教育部门统一要求的主题，文化服务时间的主题就已经被确定了。并且，这种有明确主题的社会文化服务时间活动覆盖面较广，没有人员限制，全体学生都可以参加。由于主题活动考虑的是全体学生，对各个专业的要求也是一样的，对学生的专业帮助有限。

（二）多数由学校组织

目前，有些国家的高职大学生文化服务时间活动由个人或学校两种方式，而我国多数由学校来组织。国外的某些高校还设有专门的文化服务实践活动组织机构，并配备专门指导相关活动的教师和相应的社团，我国高职院校的社会文化服务活动大多由社团或学生会来负责，没有专业的相关教师进行指导。

二、我国高职大学生文化服务存在的问题

在目前激烈的就业竞争中，越来越多的企业重视学生的实践能力和服务意识，就连大学生本人也逐渐意识到文化社会实践的重要性。但是，就目前我国高职大学生文化服务社会实践状况来看，还存在一些问题。

（一）文化服务与专业结合不够紧密

目前，高职大学生文化服务实践活动与专业学习的结合不够紧密。有些高校在进行文化服务项目的选择上根本就不顧及专业问题，只制定一个计划策略，把所有的专业同学聚集在一起，进行相应的社会文化服务。

在进行文化服务的前期由于没有和学生进行互动，部分同学并不知道进行此项文化服务实践活动能从中得到什么，达到哪些效果，也不能很好地运用专业知识来为文化服务活动服务。社会文化服务实践活动的目的就是要让学生在服务社会的锻炼中加强自身的能力和社会技能，增长社会经验，如果这个活动能和学生的专业紧贴，那么，学生的专业技能也能得到提高。

（二）参与面狭窄且没有持续性

由于有些社会文化服务实践活动的特殊性，要选拔参加的人员，学生干部、团员、党员等入选的几率更大，普通学生参选的几率小些。加上学校提供的文化服务实践活动数量有限，那么大多数学生也就只能参加一些简单的类似于去敬老院参观学习的社会实践活动。那么，提升高职大学生社会文化服务能力的目的就不能实现。

另外，有的高职院校只是在假期或相关部门的指示下才举办社会文化服务实践活动，或者只是在学生大一阶段进行，文化服务的时间也较短，没有持续性，这也不利于学生解决问题能力的培养。

（三）文化服务表面化，社会认可度不高

文化服务表面化主要体现在高职院校对社会文化服务实践的评价机制上。一些高职院校并没有文化服务活动的评价机制，有评价机制的高职院校也只是浮于表面，只要学生填写相应的文化服务表即可。至于学生是否真的完成了相应的文化服务任务，学院并不去核实。这种评价学生社会文化服务实践效果的方式沦为表面，导致学生根本不愿去参加文化服务实践活动，或者在服务实践过程中有做事不认真、马虎应付等态度，从而也就失去了社会文化服务实践本身的效能与作用。鉴于以上情形，企业在进行人员招聘时，对学生填写的文化服务活动也并不认可。

（四）缺乏专业教师指导

教师是学生的指路人，他们的能力与素质对大学生社会文化服务意识的形成具有重要意义。目前，高职院校中从事文化服务实践活动的教师的确存在，但也大都由辅导员或社团教师兼职。他们有自己的本职工作，学校下达文化服务活动后，他们将任务下达给相应的学生干部，组织活动。并且，高职院校大多并不开设和文化服务实践活动相关的课程，学生无法真正理解文化服务的内涵。同时，有的从事社会文化服务的教师并没有参加过社会文化服务实践活动，因此，他们自身对文化服务活动的理解也不深入。

三、我国高职大学生文化服务实践活动改进方案

（一）文化服务项目要与专业紧密结合

高职院校课程开设时，可以考虑将学习任务和社会文化服务任务共同进行，让学生有明确的服务意识和学习目标，更好地活学活用知识技能。另外，在进行文化服务项目选择时可以分专业进行，让不同专业的学生参加与本专业学习内容相似的社会文化服务实践活动，这样，在进行社会文化服务时，学生也进一步巩固了本专业的知识，增强了学生的自信和学习热情。

（二）扩大参与面，建立长效评价机制

为了更好地让学生积极投入文化服务实践，高职院校可建立长效持久的社会文化服务评价机制，一方面能扩大学生的参与范围，另一方面，学生不止在一个学期或学年有相应的活动可以参加，在校期间可以持续完成社会文化服务。这种持续性能让学生形成一种习惯，引得学生思考，把文化服务当成高效学习的一个重要环节，将文化服务学习和文化学习有机结合起来。

（三）提高社会认可度，激发学生动力

各个高职院校在进行文化服务实践活动时，除了上级单位摊派的任务外，还要考虑学校所在社区的真正需求，满足社会的真实需求，这一方面是做好文化服务的基本前提，另一方面还能提高社会的认可度。

有些高职院校组织的社会文化服务实践活动，少有学生能（除学生干部外）真正参与到整个项目设计计划的实施，大多数学生只是被动地参与，热情不高。文化服务学习实践还需强调各个参与者的团队合作精神和服务意识，所以在文化服务方案的设计选择等方面应该和学生做好充分的沟通和交流，让学生参与进来。

（四）整合社会资源，为学校助力

为了完成文化服务实践活动，全社会都应该积极出力。政府和学校提供物质支持和精神鼓励。社会各界多为学生提供施展机会的平台和机会。大众传媒和网络媒体可利用自身优势多对高职大学生文化服务进行宣传报道，以便学生更有激情地完成文化服务实践活动。全社会要营造出文化服务光荣的氛围，潜移默化地影响学生的思想。

高职院校提供的文化服务实践活动应多种多样，并配备专业的指导教师，让学生有自己的自主选择权，让整个社会的资源得到最大程度的利用。

四、结语

随着经济社会的发展及教育的不断创新改进，高职大学生社会文化服务实践活动在学生的成长道路上已经越来越重要了。社会文化服务实践活动一方面能丰富高职大学生的社会阅历，另一方面也提高了高职大学生为社会服务的意识。与此同时，我们也应该看到高职大学生在进行社会文化服务过程中所遇到的问题，只有全社会共同协作，不断为他们解决相应的问题，才能不断完善高职大学生社会文化服务活动体系。

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