辅导员视角下的六年制公费师范生心育工作研究

黄美玲

摘 要：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，对六年制公费定向师范生的培养直接影响未来农村义务教育的质量。本文总结了六年制公费定向师范生常见的心理问题，从辅导员高效开展心理教育工作的角度提出了应对策略。

关键词：辅导员；免费师范生；心理健康教育

一、引言

辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。輔导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。六年制公费师范生是农村公费定向师范生的重要组成，其培养质量直接影响国家未来农村义务教育的质量，心理健康教育是思想政治教育工作的重要内容，如何利用思政教育平台，提升该部分师范生的心理健康水平具有重要的现实意义。

二、六年制公费师范生常见的心理问题

2010年湖南第一师范学院试点实施初中起点六年制公费定向师范生培养计划。该计划以乡镇优秀初中毕业生为生源，学制六年，公费定向培养农村小学教师。该计划一方面解决了传统中师院校培养的师范生学历偏低、学科专业知识不够精深的缺限，另一方面，将优秀初中毕业生作为生源，质量高、可塑性强，有利于培养出高素质的师范生。然而，由于学生年龄偏小，远离父母及家乡熟悉的环境和朋友，容易产生各种心理问题。

（一）学习适应问题。师范院校在培养六年制公费定向师范生时，侧重教育理论、师范技能等方面，注重提升学生的综合素质。音乐、美术、体育等艺体素养变得十分重要，很多学生要从零开始接触基础钢琴、形体舞蹈、书法、教师口语等课程。以往忽视的体音美课程变得非常重要的课程，在中小学非常重要的语文、数学、英语科目在这里没有比其他科目更重要。因此，师范生在入学之初往往在学习方式转变上存在困难。

（二）人际交往问题。六年制公费定向师范生远离父母、亲人和朋友，在陌生的城市求学，如何与同学、朋友、老师交往是生活中的重要内容。然而由于师范生的年龄偏小，自立和沟通能力尚不足，人际交往问题成为困扰六年制学生的重要问题。

（三）教师职业认同感问题。六年制公费定向师范生入学动机多样，由此会导致部分学生并不认同教师职业，产生教师职业认同感问题。

三、辅导员开展心育工作的途径

（一）入学做好筛查，关注各类特殊学生。对于单亲、留守、经济困难、曾心理疾病的学生，辅导员要给予重点关注，解决学生的实际困难。对于单亲、留守学生，辅导员要进行一对一深入交谈，了解其心理状况和心理抗压能力，并给予鼓励；对于经济困难的学生，推荐其进行勤工俭学，在各类助学金的评定上也优先考虑；对于有既往心理疾病的学生，辅导员要给予长期关注，安排得力的学生干部时常汇报这部分学生的学习、生活、情绪状况。

（二）多渠道全面了解学生的心理状况。每学期要求每名学生以不限字数、不限话题、不限署名的方式给辅导员写一封信。辅导员要认真阅读每一封信，了解学生们存在的共性问题和个性问题，进而有针对性地解决问题。

（三）利用班会、辅导员讲座等形式深入解答学生的各类心理困惑。学生在学习期间会遇到许多困难和挑战，辅导员要以班会、讲座、班级集体聊等形式对不同阶段的学生有针对性地进行引导。第一，在新生入学之初，辅导员要以班级为单位进行生活、学习、人际交往和干部选拔等方面的适应性辅导；适应期后，以讲座的形式引导学生制定学习目标，人人争先创优。第二，辅导员要经常为学生播放名师优秀事迹视频，启发学生领悟教师职业的深刻含义。第三，辅导员要以案例引导学生树立正确的理财观念，教学生如何合理安排生活费；传授学习技巧，教学生如何事半功倍地学习各门课程，提高学习效率。第四，辅导员要以生活经验为基础，告诉同学们在礼貌礼仪、自我防护、看病就医、交通和人身安全方面的常识；通过职业规划理论，启发学生全面认识自我，引导学生通过自我教育和自我管理，成长为优秀的教师。

（四）随机和有意约谈相结合，个性化疏导个体心理问题。辅导员要采取随机和有意约谈结合的方式，充分运用心理咨询的技巧和方法，解决约谈学生在思想、心理、学习和生活中的各类问题。同时，辅导员要了解学生的普遍想法和心理状态，解决学生的心理困惑和现实问题。

参考文献：

[1]詹小平，李茂平.六年制农村小学教师培养：我国免费师范教育的新探索[J].高等教育研究，2012（12）.

[2]蒋蓉，袁耀宗.初中起点公费师范本科生职业情意培养调研[J].教师，2013（1）.endprint