雅思听力课堂教学改革研究之引发改革的思考

向锋

摘 要：雅思听力作为目前应用较为广泛的一种英语语言学习和考试体系以其实用性强而深受广大英语语言学习者的喜爱。但是在学习过程中，却发现雅思听力与传统听力相比有着很大的不同，本文就从雅思听力和传统听力的异同开始剖析课堂教学的改革必要性和由此引发的思考。

关键词：雅思听力；传统听力；听力理解；听力记录

“听”作为人类语言交际活动的主要形式，是人们获取信息、交换思想从而实现语言交际功能的重要手段之一也是一切语言活动的基础。

众多研究语言的专家都也都对听力的重要性做过精辟的阐述。如美国著名语言教育家克拉申全称斯蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen）曾说：“无论是儿童还是成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”著名语言学家布龙菲尔德（L.Bloomfield）也认为：“当学生的听力能力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。由此可见，听力无论在语言习得方面，还是在促发学习动机和调动情感因素方面都占有重要的地位。

一、雅思听力设计理念

雅思考试作为一种科学权威的国际公认的英语测试系统，以交际语言测试为理论基础，不仅仅能够全面评估考生的英语听说读写四项语言能力，更注重在学术和生活方面实际应用语言的交际能力。随着高校大学英语改革方案的提出和“分层、分流、分类”的人才培养需要，将雅思测试理念应用到大学英语课程教学改革中，有利于提升学生的语言应用能力和丰富教师的教学理念。笔者将从雅思听力测试的特点出发，分析其对高校大学英语听力课堂的教学改革的启示。

二、雅思听力与传统听力的异同分析

根据多年的教学实践研究发现雅思听力测试与传统听力测试之间显现出来的主要差别在于，前者是以听力加理解为考核目标，而后者则是以听力加记录为考核目标。也就是说雅思听力以听者听到信息为源头，并且理解说者的用意，允许听者根据自己的理解所得，辅以听者的用语习惯向外界传递并表达出所听到的内容。而传统听力对听者的要求在于对所听到的内容做原文重现，吻合程度越高越好。证明以上这一差别的典型题目为雅思听力中常见的摘要填空题（Summary or Notes Completion）对比传统听力中的听力填空题（Form Filling）。

其次，雅思听力的题材选取范围涵盖了生活的其他方方面面，从移民类题型中的日常生活，衣食住行话题等，到学术类题型中的校园学习生活、科普文章、社会热点现象等无一不是取材自鲜活的社会生活，故此，学生的社会经历与阅历在一定程度上可以帮助学生加强对听力素材的正确理解。换而言之，雅思听力除了考核学生的听力理解能力水平之外，也同时检验了学生对学习、生活的理解，对世界的认知，对社会的关注于参与。

再者，雅思听力语音材料的说话人有来自世界不同国家的口音，比如中国、印度、日本等，再结合素材内容的情境加入背景声音，比如机场对话就会有飞机起落的噪音，火车站内发生的对话就会伴随有火车飞驰而过的轰鸣声，语音的制作十分的贴合生活的场景，这种情况下，考生就要能够排除干扰获取相关信息。而雅思听力素材制作中的这个口音和情境背景声音是传统听力训练中没有的。

雅思听力与传统听力相同之处在于对听的准确性要求是完全一致的，这就包括了听音辨音的准确性、重读轻读辨识的准确性、连读辨识的准确性，答案书写的正确性。

三、由雅思听力与传统听力异同引发的课堂教学改革思考

基于以上雅思听力与传统听力的差别，引发了对听力课堂教学改革的思考，传统的听力课堂教学显然已经无法满足雅思听力的学习需要。如前所述，雅思语言测试体系作为全世界范围内普遍认可的英语语言测试体系是以学习者的英语语言应用能力水平测试为基点设计的，反映的是英语语言使用者的语言应用能力，故此雅思听力课堂教学的成果除了影响到学生的课业成绩以外，更多的是对学生日常生活、工作中英语语言应用能力的直接体现，可以说是一种听力习惯的习得构成。

为了获取雅思课堂教学改革的第一手资料，我针对大一的新生在第一次听力课上进行了一次雅思听力模拟考试，在模考过程中，我仔细观察了考生的做题习惯，发现100%的考生都采用的是“守株待兔”式的做题方法。用最常见的听力填空题型为例，所谓的“守株待兔”式是指的静候答案的出现，具体方法是眼睛牢牢盯住填空题中空缺位置的前一个到两个单词，等着这两个单词的出现再写下紧随其后的空缺位置的单词或词组。大约在考试进行了8-10分钟之后，考生就不太淡定了，脸上出现了焦虑不安、疑惑不解的神情，随后我终止了此次模拟考试。学生们谈谈了他们的感受，发现根本等不到答案的出现，或者说答案是什么时候出现的都不知道，而对于听力原文说的是什么主题和内容也知之甚少，这就是我们所说的竹篮打水一场空，既错过了答案也错过了文章的全篇精彩内容。也就此证明了原来我们习惯的听力解题方法用在雅思听力上已经行不通了，学生初步认识了听力+理解的考核模式。在此基础上，我要求学生放下课本，放下试题，清空思绪，一切归零，只是做一件事情，并且是集中注意力做一件事情---“聆听”，就像是听一个老朋友在和你聊天，采用“角色代入法”，将自己设定成为听力素材中的一个角色，这样将能更为有效的接收到说话人的信息并且更为有效的理解说话人的真实意图。俗话说“一心不能二用”，所以对于听力初级阶段的学习者来说，更加不能操之过急，一、听；二、理解；三、写答案才是做题的正确步骤。

先说“听”的技巧，听的基本技巧，譬如轻读、连读、重读、弱读的辨识只能依靠平时的勤听苦练来提高，在此作者就不再赘述。当我们克服了在此主要介绍的是“跟读法”或“默读法”， “构图法”，“影像法”，这三种方法可以在特定题型中单独使用也可以根据实际需要结合使用。一段听力就是一段对话或独白，而不论是对话或独白，都一定会有一个主题，我们不妨将这段对话或独白视作是一篇叙述文，文章就会有四大基本要素，时间、人物、地点、事件，抓住四大基本要素就是抓住了说话人的主要线索或者说是主要思路。四大要素中的时间、地点、人物都是数字和专有名词，这類信息可以采用跟读法或默读法，边听边记录下来。而对于事件，我们则需要借助构图法或影像法来延长自身的瞬时记忆有效时长。构图法就是将故事情节形成一幅幅画面印刻在脑海中，便于后期的回放，譬如说话人说：“Good night，Im very glad to be here giving a presentation about the crimes in UK.”，我们首先根据说话人的声音判断说话人的性别和年龄，再在脑海中构建 “一个相关的人物站立在演讲台上，身后的PPT上主题为“the Crimes in UK”， 窗外天已黑”。影像法是将关键信息镌刻在脑海中，譬如当听到we will meet at half past nine A.M.at the main gate. 在脑海中马上出现的是9：30 a. m.和main gate。

再来谈谈如何帮助学生提高其“理解”能力，理解就是因每个人的大脑对事物分析决定的一种对事物本质的认识，就是通常我们所说的知其然，又知其所以然。一般也称为了解或领会。理解又可分为直接理解和间接理解。直接理解是不要求中介性的思维过程的，常和知觉过程融合在一起。如对本民族的语言和其他熟悉事物的理解等。间接理解须经过复杂的思维过程。常是从最初模糊的、未分化的理解逐渐过渡到明确的、清楚的理解，其间经历了不同的阶段。间接理解总是针对复杂的、陌生的事物，并带有问题解决的特点。理解是个体对事件的逻辑表示赞同，也不排除有个人体验，但主要是承认事件的逻辑关系。根据理解的对象不同，可将理解分为不同的形式，如对人们的言语和行动、自然和社会现象以及科学理论的理解等。对人们的言语的理解是把握言语所表达的思想；对人们的行动的理解是把握其动机和效果；对自然现象和社会现象的理解常是把握其因果关系或其结构和功能；对科学理论的理解主要是为把握论据的逻辑联系。在雅思听力考试中我们主要运用的是如对人们的言语和行动的理解。雅思初级阶段主要是考核学生对英语语言和其他熟悉事物等的直接理解。为了提高学生的理解能力，教师应该在课堂上强调掌握英语词汇的多种释义的重要性。由智能手机带来的生活便利化，电子词典早就取代了纸质的词典。但是事实上，就英语学习而言，由牛津大学出版社和朗文出版社出版的英英词典是最好的学习选择，因为由这类词典给出的单词英英释义是最具权威性也最贴近本土文化的表达。在学习过程中，英英词典与中英词典结合使用是一种完美的互补，可以帮助使用者更好的突破文化差异所造成的语言理解差异。其次，在听力课堂上也要加强学生的同义词辨析能力培养，扩大学生的同义词词汇量，譬如在听力开始前，学生在读题时就应该将题干中的关键动词或名词的同义词快速地在脑海中搜索出来，并且是尽可能多的搜索出来。在听力中，学生可以尝试将听到的与课文中的不同表述速记在书本上供听后复习使用。在听力完毕后，可以要求学生将所听到的内容做总结概括性的描述，或者将听力材料切断让学生分句做原文重现。对于简单的听力材料也可以尝试让学生做同声传译。总之，用不同的方法交叉使用可以有效的提高课堂的趣味性和多样性。

最后一个步骤就是“书写答案”。答案的书写其实是整个环节中至关重要的一个环节，如果答案书写错误可以导致前功尽弃。故此，在课堂教学中教师应该着重强调答案书写的重要性，雅思听力不同于传统听力的是，对于答案的书写有着十分明确的要求，通常是“NO MORE THAN THREE WORDS OR JUST A NUMBER”，在特殊题目中也会对大写做出明确规定“use CAPITAL words”。为了达到这样的要求，首先培养学生作答时的语言簡洁性，省去一切不必要的修饰词和冠词，仅仅保留核心动词和名词。同时为了保证所写答案的语法正确性，必须对听到的答案做必要的词性修改同时满足字数限制和语法正确的双重要求。对于大多数中国学生而言，在英语语言学习中早期就加入了大量的语法学习，各种英语考试中也有大量的语法题，所以对于雅思考试中的答案书写正确性这一方面尚未发现很大的问题。