现代教育技术与英语教学的融合

赵姗姗

【摘 要】随着互联网时代的到来，英语教学和学习方式也发生了极大的变化。传统英语教学模式的弊端促使英语教学必须进行改革。推进现代教育技术与英语教学的融合，深化英语教学内涵。

【关键词】教育技术；网络；英语教学；教学模式

1 网络对学生生活和学习的影响

当今时代，谁的传播手段先进、传播能力强大，谁的思想文化和价值观念就能够更广泛地流传，谁就能更有力地影响世界。世界上的前沿知识和信息80%以上是以英语为载体的，英语作为国际通用语，在世界各国的外语教学中，英语享有的优先地位超过法语、德语、俄语和汉语。“互联网+”时代的到来改变了人们的生活方式和思维方式，截止2017年9月底，我国移动互联网用户总数已超12亿户。作为“即时信息一代”的青年学生，其智能手机的拥有率接近100%，他们的生活和学习已然离不开网络。网络平台为他们提供海量的、即時的、鲜活生动的英语学习资源，英语教与学已不再受时间和地点的限制，教育软件、手机APP、微信公众平台为学生充分利用碎片化的时间学习英语提供极大的便利，满足学生个性化的学习需求。

2 传统教学模式的弊端

网络时代促使人们的学习方式发生了极大的变化。然而，受种种因素制约，这些变化在我国的英语教学中并没有得到充分体现。传统教学模式“费时低效”的问题广受人们的诟病。教学手段单一，教学方式死板，教师根据教案和讲义，照本宣科，单一讲解课文、练习等。“一支笔，一本书”，如今教参里带有电子课件，教师上课直接播放即可，无需太多板书，许多教师连“一支笔”都很少用到，只需带“一本书”和电脑即可。课堂基本上是教师的“一言堂”，网络资源的选择和利用十分有限。英语教学思路和方法扭曲，只重视语法讲解，轻视思维训练，师生之间缺乏足够的沟通和互动，学生处于被动接受的地位，无法体现“以学生为中心”的主体地位。另外，受师资和学时制约，国内众多高校的大学英语教学只能实行大班、合班授课，学生人数多，师生比远远超过国家规定的标准，无法实现因材施教。这种“大锅饭”、“满堂灌”的教学方式所导致的教学效果差强人意，与英语的教学规律相违背。从当前国内教学和学习现状来看，出现高层次学生“吃不饱”和低层次学生“吃不了”的情况，学生听说读写译技能得不到提升，很难真正将语言输入转为语言输出，“哑巴英语”和“中国式英语”现象非常严重，将影响学生学习英语的兴趣，从而产生倦怠心理。

现在的大学生都是95后和00后，是伴随着互联网的发展而成长起来的一代，他们思想活跃，个性独特，引领潮流，对新媒体掌握熟练。大学英语教学如果还是以传统方式实施教学，已经无法满足其学习愿望和需求。网络学习充分发挥了其灵活性和便利性的特点，正在成为大学生青睐的学习方式。

3 网络对英语教学的影响

网络对英语教学产生不可忽视的影响。

3.1 正面影响

随着信息技术的发展，网络技术突破时空限制，成为改革传统教学的有力工具，为英语教学提供先进的教学手段和个性化教学环境，具有传统教学手段无法比拟的优越性。

3.1.1 更新教学观念

现代教育技术和英语教学融合的过程，也是不断更新教学观念的过程。学生成为教学活动的主体，教师在整个活动中则作为学生学习过程的指导者和促进者，教师的的角色由主导者变成指导者。师生角色的转换是英语教学改革的必然要求和结果，师生间建立学习共同体，在学生的学习和生活环境中建立起无缝对接。英语教学不仅向学生传授语言与文化知识，而且彰显学生主体性、个性和创造性，培养学生自主学习的能力。

3.1.2 加强监控和评测

在传统教育中，学生很难实现自我评测，教师评估学生学习的方式仅凭期末考试卷。而网络平台使教师对学生的多元化监控和评测成为可能。比如语音纠错，作业批改等，不仅可以及时给学生提供反馈信息，还能够使学习者进行智能化的互动，在很大程度上弥补了传统面授教学中师生互动不足和资源共享等困难。

3.2 负面影响

语言是一个不断运动、变化发展的过程。网络上的语言，同实际的语言发展同步，有利于学生及时获取最新信息。

英语教学与网络时代联系日益紧密，信息技术给英语教学带来极大的便利，同时也带来一系列的问题，比如教师过度依赖网络，单一使用视频效果，甚而出现课堂教学娱乐化现象，完全利用网络资源“取悦”学生。如果抛却书本学习，将课堂教学完全转变为单纯利用网络进行教学活动，则是一种“舍本逐末”的行为。

4 应对措施

如何突破传统英语教学模式，使英语教学真正实现个性化和实践化，一直是英语教学改革不断探索的问题。传统的教育方法与现代教育技术的融合更有利于提升教学水平、提高教学质量。

网络时代的英语教学必须改变传统落后的教学方法，运用个性化的教学方法、多元化的教学手段，向多媒体网络课堂和自主学习转变。多媒体网络环境下的教学模式在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着开放灵活和个性化的自主学习方向发展。

4.1 适应时代发展，运用现代教育技术

调查发现，英语教师普遍缺乏现代教育技术知识，有的教师课堂授课时局限于使用电子课件PPT进行教学，信息化水平仍然停留在多媒体教学的初级阶段。有的教师只能利用网络完成低水平的教学活动，并没有真正发生有效的学习。在大学英语教学改革的进程中，利用现代教育技术使学生自主学习变成可能，凸显“以学生为主体”，为英语教学新模式开辟了广阔前景。

网络环境下，传统的教学要素（教材、内容等）被新的要素（互联网、信息化资源、信息技术方法等）所取代。在大学英语教学改革进程中，有必要将传统英语教学与现代信息技术紧密结合，扬长避短，实现优化。

目前，国内有许多英语教学平台、APP或微信（wechat）公众号，包括词典类、单词类、口语听力类、课程类和一对一真人外教类。这些平台趣味性和针对性强，具有共享、推送、交流、讨论的功能。例如背单词类有扇贝，百词斩，必应词典，有道词典等，这些软件有的以游戏闯关形式，有的具备记忆曲线功能、打卡机制、同城PK等功能。这些丰富的学习手段，因材施教，满足学生个性化的学习需求，调动学生的学习积极性，促进学生自主学习能力的提高，学习效果更佳。

互联网提供了许多在线词典和网络翻译工具，如金山词霸，洪恩在线，Google在线翻译系统等，可以引导学生利用这些辅助工具进行翻译的训练。教师还可以利用网络进行英语课程教学，如：新浪公开课，TED（www.Ted.com），网易公开课等都有许多简短的英文演讲视频，教师可以选择部分片段供教学使用。

教师在教学设计和安排上可以充分利用教学平台或学习APP来优化教学模式和设计新型的教学任务，如英语流利说，英语趣配音等录制视频，为自己喜爱的电影进行英语配音等，这种利用网络学习资源的方式交互性较高，学习者拥有更多潜在的交流机会和信息获得渠道。又如中国日报China Daily，美国之音，BBC网站不仅可以在线收听收看，还可以添加微信公众号，学习他们每日推送的新闻、听力、阅读材料，学生可以利用碎片时间，养成随时随地学英语的习惯。

英语教学和现代教育技术相融合深化了英语教学的内涵，以学生为中心，符合学生主动学习、个性化学习的要求，有助于学生实现学习目标和学习愿景，是传统课堂教学的有益补充。

4.2 加强对网络环境的鉴别

互联网是一个开放的环境，英语教与学中可以方便地从其中获取大量信息，现在年轻人更趋向应用网络来获得信息。但要引起重视的是，网络文化内容纷繁复杂，价值观的多元化，会使学生受到一些负面影响。青年学生“世界观”、“人生观”、“价值观”尚未完全正确树立，很容易受到外界不良因素的干扰。英语教师应该收集整理好对学生学习有用的网站，有针对性地选取适合网络教学的素材，帮助学生进行网络信息真伪的鉴别，为学生提供网络导航。

5 结论

21世纪人类社會正在经历一场以信息技术为核心的深刻变革，一切都在日新月异的变化中。基于移动终端的优势，英语教学方式应用范围的扩大，英语教学打破课堂内外、线上线下的界限，学生提高了自我获取知识的能力，对英语的学习有了更宽广的视野。现代教育技术与英语教学的融合，有利于提升教学水平，提高教学质量，在移动的环境下重新界定了英语学习的概念。

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