浅谈互联网+时代高校专业课程教学方法改革

方美璇　肖欣怡　朱东弼

【摘 要】本文对“互联网+”时代高校专业课程的教学方法进行了探讨。着重分析了“互联网+”时代现代大学生的特点，并以此为基础提出了互联网+时代改革高校专业课程教学方法的几点思路。

【关键词】互联网+；教学方法；综合素质；创新能力

“互联网+”时代的到来，给大学生的学习和生活带来了新的机遇和挑战[1]。“互联网+”具有跨界融合、创新驱动的特点，它利用互联网平台，和信息通信技术把互联网及传统行业的各行各业结合起来，使其能够在新的领域创造新的生态。当代大学生是最早接受互联网的群体，他们受互联网的影响也最大。

随着智能化信息时代的到来，电子信息技术和通信技术飞速发展，应用领域不断扩大，产业化集成加快，对专业人才的需求量不断增加，需求类型日趋多样化。那么，面对互联网时代的大学生，为了培养满足社会发展需求的人才，如何改革专业课程的教学方法，进一步提高课程教学质量是值得深思的问题。本文分析“互联网+”时代现代大学生的特点，并在此基础上提出如何改革高校专业课程教学方法的几点思路。

1 “互联网+”时代大学生的特点

1.1 利用互联网平台获取信息的能力特别强

互联网是一个信息极其丰富的百科全书式的世界，信息量大，信息交流速度快，自由度强，实现了全球信息共享[2]。在学习方面，互联网给大学生提供了求知学习的新渠道，大学生可以通过互联网来丰富自己的知识库，并在广阔的知识海洋里遨游，开拓视野。在生活方面，由于互联网和经济的融合，许多商家利用互联网平台做起了生意，而学生充分利用手机APP平台进行网购、订票、点餐等，方便了学生的生活。

1.2 沉迷于互联网平台，缺乏学习的主动性和积极性

虽然互联网平台给大学生创造了学习新知识、开阔学生视野的空间，但是也给大学生造成不良的影响。高中毕业，刚上大学，学生摆脱了老师父母的管束，一旦通过互联网平台接触到有趣的网络游戏或手机游戏，就很难控制自己甚至难以自拔[3]。特别是在课堂上，如果听不懂课堂内容或对课堂的内容不感兴趣，学生就会不听老师讲课，在下面通过手机上网浏览、逛微信朋友圈、玩手机游戏等。久而久之，学生缺乏学习的主动性和积极性，失去了学习的兴趣，甚至荒废学业。

1.3 依赖于网络虚拟世界，现实生活中表达能力差

大学就是半个社会，学生刚上大学会面对与来自不同地方、具有不同性格的学生的人际交流问题，同时也会遇到种种不适应的环境或事情[4]。如果学生对现实的人际交流和环境感到厌倦，就会开始依赖微信、qq等虚拟网络环境。这类学生在虚拟的网络环境下非常活跃，而在现实的环境下胆怯害羞、表达能力差，从而逐渐回避现实中的人际交往，淡化与老师同学之间的感情联络，最终患上“网络依赖症”影响自己的学业和就业问题。

2 互联网+时代高校专业课程的教学方法探讨

面对“互联网+”时代的大学生，应充分了解和利用他们的特点，在课堂教学中不断地改革教学方法，进一步提高课堂教学质量。

2.1 建立课程微信群，通过群的力量推动学生的课外学习

微信是一种可以通过网络传输视频语音、文字和图片，同时还可以共享媒体资料的通信工具。通过微信平台进行通信是现代大学生习以为常的事情。课程教学中应该充分利用大学生的这些特点，建立课程微信群。一方面老师可以通过微信群提前上传下节课的预习资料，以便同学做好课前预习，更好地理解下一节课的内容提高课堂效率。另一方面，学生可以利用微信平台，讨论课堂上未完全理解的教学内容，有助于理解课堂内容的相关资料也可以在群里共享，便于有学习需求的同学继续学习。在学习过程中遇到什么难题时也可以在微信群里求助，这样也会带动其他学生一起思考怎样解决问题。这种通过微信平台进行交流、共同解决问题的良好学习氛围可以推动学生的课外学习，加深对理论知识的理解。

2.2 充分利用慕课、微课等新的教学手段提高学生的学习兴趣

步入互联网时代后，我们的生活发生了翻天覆地的变化，随之获得知识的途径也发生了改变[5]。互联网时代的到来打破了原本面对面授课方式，出现了使用教学视频的方式来供学生来学习。如慕课和微课，这种只需在手机里下載一个APP就可以随时随地观看教学视频的在线授课平台深受当代大学生的青睐。老师可以利用这个平台，将教学视频上传于这种平台中。学生将视频下载于手机中可就以在课余时间反复观看，提高了学生利用闲暇实践学习的效率。而且软件中设有讨论区，学生可以求助于老师解答困惑。这对一些对课堂内容有疑问，但羞于开口提问的同学提供了一个解决问题的方法。这种具有灵活性且具有碎片化学习的非传统教学方法可以吸引更多的大学生，使大学生融入其中，充分调动学生学习的主动性和积极性。

2.3 给学生创造展示自己能力的机会，提高（下转第66页）（上接第60页）学生的主体意识和表达能力

为了提高大学生的综合素质，改进现代大学生表达能力差的问题，在课堂教学中应为学生创造练习的机会。课堂教学中有些教学内容，可以尝试让学生上讲台讲课，习题课中鼓励学生上去解题，发表自己的观点[4]。这不仅使学生感受到作为教师的荣誉感，也有助于提高学生的表达能力。另外，可以通过本科生导师制和创新班机制，组成学生团队，在导师的指导下利用课余时间进行以学生为主体的课外创新活动，让学生互相交流、互相学习、共同合作，给学生创造发挥自己能力的空间。这不仅提高学生的主体意识和语言沟通能力，开阔学生的视野，有利于学生的个性化发展，能够培养学生的创新能力和团队合作能力。

总之，“互联网+”时代大学生的学习和生活正在逐渐发生变化，呈现出新的特点。针对现代大学生的特点，专业课程的教学方法也应该适应时代的发展潮流，不断改进，为培养满足社会发展需求的人才而努力。

【参考文献】

[1]孟晓慧.互联网+时代大学生思想教育工作途径探索，考试周刊，2016（78）：138-139.

[2]刁俊岚，高瑀.浅谈“互联网+”时代高校学生干部的作用，科技视界，2017（5）：137.

[3]陈连平.新时期大学生思想素质浅析[J].课外阅读（中旬），2013（3）.

[4]张尔升.大学生沟通能力培养教育探索[J].经济与社会发展，2008（01）：199-201.

[5]肖尔盾.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索[J].中国电化教育，2017（10）：123-129.endprint