“问学课堂”中传接球渐进式合作的教研探究

周黎明

摘  要：本文对践行问学课堂过程中，就如何鼓励孩子敢于提问、学会提问的方法、训练学生小组合作探究等方面的具体做法进行了介绍。

关键词：问学课堂;渐进式合作;教研探究

中图分类号：G633.96     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2018）10-0064-02

现实教学中，教师非常关注学生对传接球技术的掌握，学生对教材上技术动作的练习内容也十分熟练，但在实际比赛中学生在传接球成功率和配合方面还存在诸多的不足。原因在于：从技术练习直接过渡到比赛，缺乏在对抗条件下动作技能的运用。因此我们应该从实践层面阐述渐进式合作在传接球技术教学和技能運用方面的有效延伸，以便让我们的传接球教学更加贴近比赛的实战性。

一、传接球教材的问学探究

《足球——脚内侧传接球》这一教学内容是水平二（四年级）的球类必修教材，考虑到传接球是足球教学中有难度的一项足球技能，为了让学生进一步体会脚弓传球的正确动作方法，理解在足球运动中的作用，我根据学生动作技能形成规律，结合足球教学的特点，采用了渐进式合作的问学策略，利用多种诱导性练习，如在热身环节采用手传球-前脚掌传球-脚内侧传球的流程，让传接球技术变得由浅入深、循序渐进，有利于帮助学生克服畏难情绪。

在课堂中始终贯穿“问学合作”的理念，从固定同伴合作到不固定同伴合作再到多人合作;课中还巧妙运用呼啦圈进行踢准游戏和身体素质练习，器材设计清晰、简约，使运动量和练习效果都有保证。我和学生们还一起编排球操，让他们自己设置小组间的足球游戏，总结传接球的各种脚型，说出游戏中哪种传球脚型最稳定、击球准确性最高，并且让学生们边体验边思考，总结出传接球技术动作的重点要素。

二、传接球技术动作的问学引导

在进行技术动作学习时，我先让学生们用手体会传球的平顺性，注意观察球的滚动，然后我再完整示范传接球的技术动作，让学生们自己总结传接球的动作结构组成。学生们你一言我一语，有的谈到支撑脚，有的谈到摆腿，这时我让学生们两人一组尝试练习。我问大家传接球过程中会遇到什么问题？有的说球会偏，有的说球会飞起来。这时我再亲身演示传接球的技术动作，让学生们对比与自己的动作有什么不同。学生们模仿我的技术动作进行练习，感觉相互之间传球的次数变多了。

这时再问学生们同样的问题时，他们能够逐渐说出传接球技术的动作结构，最后我把传接球的技术构成归纳出来：由支撑脚选位、踢球腿的摆动、触球部位、触球后的跟随移动等四个环节组成。这时再让学生们两人一组进行传接球的练习，他们明显对自己的技术动作有了控制，传接球时对技术动作有了一定的认知感受。

三、传接球合作目标的问学剖析

对于学生的传接球合作要有渐进式的评价体系，做到及时、准确、全面，从传接球合作的目标呈现、内容设定、评价定位三个方面来进行教学评价，并根据不同水平段制定出相应的合作标准。

1.渐进式合作传接球目标的呈现

依据课标，循序渐进地制定阶段性合作目标，体现不同水平段的合作要求，环环相扣，体现教学内容的延续性（表1）。

2.渐进式合作传接球内容的设定

结合学生的认知特点和实际学情，确定传接球合作内容，由易到难，由双人到多人，由技术到技能，符合学生认识规律（表2）。

3.渐进式合作传接球评价的定位

不同水平段的传接球标准不同，依据渐进式合作的知识和技能评价，用三个等级来评价学生的传接球合作（表3）。

四、传接球合作模式的问学递进

在学练中，根据足球教学的特点，运用帮助方法以提高学生合作的能力，并通过和学生之间的问学互动，使学生敢于大胆尝试并体验合作学习的重要性。我通过以下几个方面来对学生之间的合作模式进行递进式的问学教导：

（1）在传接球教学中，根据学生动作技能形成规律，采用了递进式的教学策略，利用多种诱导性练习。比如先通过双人之间的相互手抛球体会球的滚动路线，让传接球技术变得由浅入深、循序渐进，有利于帮助学生克服畏难情绪。

（2）通过结合教具的讲解、示范，使学生更为直观地领会动作的规格和要领。在教学中，我还适时地运用了一些小游戏和交换展示以提高学生学习的兴趣;并拿出器材让他们自己设计教学内容和传球游戏，极大地提高了练习的主动性和有效性。

（3）根据足球教学的特点，利用合作学习，采用对抗形式以提高学生在实战中的技能学习和运用能力，并让学生自己设计传球路线，进行小组间的传接球传切配合;学生们通过对传球路线的思考和设计，编排一些二过一和传切配合的套路，这也就是最基本的战术演练。通过问学思考可以营造良好的学习氛围，达到培养积极进取、勇于展示自我的优良品质。

（4）传接球第一课时的教学中，为了让学生明确支撑脚和踢球脚位置的角度关系，我运用了呼啦圈和接力棒相互结合的方式，让学生们通过自己摆放接力棒的角度来尝试传接球。经过不断尝试后，学生们都得出结论：接力棒的直角摆放最有助于脚内侧传球;并通过呼啦圈的使用让学生们对传球方向有了指向性，同时利用呼啦圈进行身体素质的练习。

（5）在安全措施上，为了防止出现支撑脚选位错误、摆动腿用力过猛造成伤害事故，我选择从固定球开始练习，练习距离缩短，练习方式增多，利用学生示范、讲解动作的要领，强调学练安全、层层递进的教学策略，减少了发生伤害事故的诱因。

五、小结

足球传接球教学的过程是技术练习到技能提升的过程，亦是在不同条件下同伴相互交流沟通的过程。通过渐进式合作的理念，按不同年龄段制定相应的教学目标和评价体系，分层次地设置教学内容，传球者和用球数量由少至多，传球距离由近及远，传球线路从单一到多向，让学生在这种渐进式的教学模式中完成技术到技能的跃迁。在技能运用中学会和同伴一起合作，逐步建立起集体意识，形成良好的团队氛围，并最终能在比赛中通过传接球的配合来完成彼此思想意识的传递。

随着“问学课堂”不断向纵深推进，“问学”理念已经内化为教师的课堂自觉;课堂的深刻变化，彰显了孩子们的无限潜能。在课的教学中，通过合作式的渐进教学，让学生之间的沟通和交流显得自然不生硬。

为了让“问学课堂”走得更深更远，我们需要且行且思。此次教研活动力求通过教学实践架构体育学科的具体教学范式，体现问学课堂的学科味、课改味、校本味，促进和引领教师的专业发展。