“依托数据 深化主题”让体育校本教研真正发生

杨圣强

摘  要：本文结合我校开展的“条件作业法对运动技能达成的有效性研究”为主题的校本教研活动，提出“依托数据 深化主题”是提高体育校本教研有效性的良好途径。

关键词：体育校本教研;依托数据;深化主题

中图分类号：G633.96     文献标识码：A      文章编号：1005-2410（2018）10-0059-02

一、案例描述

活动主题：条件作业法对运动技能达成的有效性研究

执教内容：肩肘倒立

上课年级：二、四年级

活动过程：此次活动分成三个板块

授课老师运用三种不同作业条件进行肩肘倒立的教学，其余教师分为三组观察、记录。

三个观察组结合数据，研讨各自观测作业方法的优缺点。

组长结合三组分析的优缺点进行总结，分析有效性结果以及下一步研究方向。

板块一：教师授课，其余教师分组观摩记录

授课教师将全班分为人数均等、体质均衡的三组，运用三种不同作业条件执教“肩肘倒立”。

（1）靠墙肩肘倒立（图1）

教师采用“90°直角坐-举腿后倒靠墙-夹肘撑背抬一条腿-举双腿夹肘撑背展髋”的步骤进行教学。

（2）两人互助肩肘倒立（图2）

教师采用“90°直角坐-后倒举腿，帮助者抓练习者脚踝-夹肘撑背抬一条腿-举双腿夹肘撑背展髋”的步骤进行教学。

（3）靠垫肩肘倒立（图3）

教师采用“90°直角坐-后倒举腿，靠体操垫-夹肘撑背抬一条腿-举双腿夹肘撑背展髋”的步骤进行教学。

板块二：各组阐述记录数据，分析三种作业条件的优缺点

三个观察小组填写本校设计的《运动技能达成观测表》（表1），记录条件作业教学前后的完成人数，计算出增进率，阐述所观测作业条件的优缺点（表2）。

板块三：分析与结论

组长结合数据和各组发言做如下总结：

（1）靠墙

这种倒立的方法效果最为明显。优点是支撑面大、稳定，对保持学生的平衡以及后续的撑腰举腿动作有很大帮助。缺点是场地受限制，如在操场上就找不到墙。

（2）两人互助

体现了新课标里合作学习的理念，也能给同伴提供保护与帮助。缺点是学生年纪小，帮助的时机和方法不易掌握，同时影响练习的次数，教学效果一般。

（3）靠小垫子

优点是比较方便，同时也有利于后面辅教材的开展，可以用小垫子进行一些爬、绕、搬运类的游戏。缺点是提供的支撑力量不够，而且容易倒，无教学效果。

二、案例反思

校本教研是常态化的教研活动，以学校为阵地，针对教学中的难点开展研讨，有利于提高教师教学实践及教学观察分析能力，对促进教师成长起着十分重要的作用。如何提高体育校本教研的有效性，笔者结合本校长期开展的体育校本教研及参与的各级各类教研，认为“依托数据 深化主题”是提高体育校本教研有效性的良好途径。

1.确定主题，校本教研要有延续性

校本教研不能朝秦暮楚，变幻无常。应该制定主题，在一个阶段围绕主题展开系列研究，攻克问题，做实做优主题。比如这一学期，我校以“条件作业法对运动技能达成的有效性研究”为主题，先后开展了“条件作业法的分类”“语言条件作业对学生的提示作用”等教研活动。经过主题式、延续性的研究，组内教师对条件作业法有了深层次研究，并能在教学中运用自如。

2.依托数据，校本教研要有科学性

体育是一门特殊学科。与其他学科相比，学生学习知识和掌握技能情况更容易观测。在上述案例中，观测教师在讲解示范后，学生集体练习时记录完成情况，运用条件作业法教学后集体展示再次记录，通过学生前后掌握情况对比，得出作业条件的有效性。体育校本教研中要充分发挥这一优势，依托数据，让研究更有科学性。

3.结合实情，校本教研要有针对性

校本教研是以学校为阵地的研究，要符合校园特色、学生情况。其目的是促进教师成长和提高校园体育工作，而不是热衷于热点问题、宏大问题。比如没有体育馆的学校，可以围绕“雨雪雾霾天气体育课的开展”进行研究;足球特色学校可以围绕“足球在本校各水平阶段的教学内容”进行探讨;针对刚入职的教师，可以围绕“课堂队伍组织调动的有效性”这样具体的切入点进行研究。校本教研需要服务于学校，服务于教师，所以要結合校情、生情、师情，提高活动的针对性。

4.方式多样，校本教研要有趣味性

在新课改如此重视校本教研的当下，实践中经常听到教师说“哪有时间搞教研，忙都忙不完”，把校本教研当作一种负担。

要提高体育校本教研的有效性，一方面，教研内容要切合教师，让教师有所收获。另一方面，教研方式要新颖、多样化、趣味化，少一些严肃的会议式教研。

如在一次区级教研活动中，观课后，主持人将教师分为若干组，各小组自主出题“攻击”其他小组。这种教研模式氛围浓厚，活动中教师笑声不断。本校通常采用圆桌沙龙式主题教研方式，人人都是主角，主持人语言幽默，氛围活泼，教师乐于参加。因此，校本教研需要有创新，趣味化，让老师乐于参加，才能收到更好的效果。