浅析如何培养初中生的人文底蕴

马雪兰

摘 要：人文底蕴是语文核心素养的重要组成部分，它主要表现在人文积淀、人文情怀和审美情趣三个方面。丰厚的人文底蕴使初中学生在接受语文教育的过程中，逐渐形成了良好的社会适应能力。经过长期的教学实践，从几方面谈谈初中生人文底蕴的培养，希望与大家共同探讨一二。

关键词：人文底蕴；核心素养；初中语文

中华民族是一个历史悠久的民族，经过五千年的文明孕育，它所诞生的璀璨文化如恒河沙数。比如，我们经常接触到的古诗词便是其重要的组成部分，它们经历了无尽岁月的打磨，到今天仍然焕发着勃勃生机，以其强大的感染力影响着一代又一代的人受到鼓舞并为之奋斗，是我国文化史上最珍贵的遗产之一。在这些传统文化的学习过程中，作为一名语文教育者，我们又该以怎样的形式培养学生的人文底蕴，让学生深刻地体会璀璨文明所产生的巨大感染力呢？

一、在不断地诵读中培养深厚的人文积淀

随着社会的不断进步，学校及教师为了在传道、授业方面取得更好的效果，采取了更为灵活的教学方案，使学生能在轻松、愉快的氛围中掌握教材要求的知识内容。在学习的过程中，作为一名语文教师，我们要在尊重学生为学习主体的基础上，充分发挥自身的辅导作用，及时为学生答疑解惑、指明方向。因此，教师应该时刻把握教学的重点，使学生不要在娱乐中忽略传统文化知识的强化记忆。

能够编选入我们教材中的篇章，都是历经无数岁月的考验后被教育工作者仔细、认真地筛选出来，对于我们充分理解、掌握语文知识有着非同一般的意义，尤其是那些要求背诵的篇章，几乎囊括了所有古今中外、人文领域的基本知识和成果，是精华中的精华。在强化记忆的基础上，学生不仅能够对历史、文学产生更深刻的认识、了解，还能在无形中增加自身知识的广度与宽度，在写作的时候能“有话可说”，且能够表述地“条理分明”“有深度”。

所以，在教师进行娱乐式教学的时候，对于需要记忆的精彩篇章内容，必须让学生熟练地诵读，只有足够的知识积累、素材沉淀，才能让学生真正理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等，对其自身发展起到不可估量的重要作用。

二、在字里行间感悟人文情怀丰富的内涵

人文情怀使学生能够用心地观察身边的一草一木，认真地感悟身边的事物，因此，学生的情感世界会随着无数的情感体验变得越来越丰富多彩，进而在学习、成长的过程中获得丰富的情感体验，培养了良好的感知力。因此，作为一名语文教育工作者，我们应该重视学生人文情怀的培养。

从某种意义上讲，人文情怀源于古代传统文化：“天行健，君子以自强不息。”它展现了坚持不懈、持之以恒的远大抱负与追求；“士为知己者死”是对朋友的信义，表现了一种大无畏的英雄气概。在源远流长的历史长河中，许多文人志士为了胸中那份人文情怀不惜洒热血、抛头颅，用生命和热血镌刻不朽的丰碑。人文情怀中那些极为丰富的内涵，在语文教材中都得到了很好的体现，通过对课本内容的朗读、文章思路的梳理，学生很容易便能察觉到文中浓厚的人文情怀。比如，朱自清的《春》通过对自然环境的描写表达了对春的喜爱、赞颂；曹操的《观沧海》将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟与波澜壮阔的大海紧密联系起来，展现了其凌云壮志。

通过人文情怀的培养，学生逐渐产生以人为本的意識，能够在学习、生活中站在他人的角度，设身处地地为别人考虑，同时，在相处的过程中，他们自身也会受到他人的尊重和认可。在当前形势下，人文情怀的培养使语文教学与传统思想文化相融合，在积极的人文情怀氛围中，中学生在学习、生活以及为人处世的能力都得到很好的锻炼。

三、在反思中培养高尚的审美情趣

通过对艺术作品的反思与探索，不仅能够让学生获取丰富的知识，还使他们积累了许多生活技能和学习方法。比如，诸葛亮的《诫子书》：“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远……”

这篇文章是诸葛亮临终前写给儿子的一封家书，教导儿子要从淡泊、宁静中修养身心，在该文中，诸葛亮从学习和做人两个方面进行了强有力的教导。通过对这篇文章的理解，学生既能学会有效学习的方式，又能在学习、生活方面做到“戒骄戒躁”，十分有助于自身良好性格的养成。

在对经典篇章学习的过程中，作为语文教师，我们要引导学生在课后认真地进行反思活动，让他们在反思中熟悉文章所用的描写手法及表现形式，从而发现、欣赏艺术表达中的“美”，并将其运用到生活实践中，提高自身的审美能力。

总之，丰厚的人文底蕴既使学生能够更好地体会文学作品中的高尚情操，又让学生在积极、主动的学习过程中提高了自身的文学素质及思想境界，获得了巨大的收获。

参考文献：

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编辑 温雪莲endprint