一课一得，让语文课“舞”起来

刘建红

摘 要：语文课要有生命。借助一两个关键点，让文本“舞”起来；每节课的教学目标精简，让思维“舞”起来；训练方式变化多端，让语言“舞”起来。一课一得，得之有效！

关键词：关键点 精简 变化 一课一得

记不清楚是十几年前听说的“一课一得”了。只知道，当时市教研室下乡听课，我被学校指定要做一节公开课，代表学校进行汇报。几天的准备时间里，我狠狠地钻研了教材，甚至把学生可能不会读的字或是可能不理解的词，都研究透。领导们听完课，给予了很高的评价。同时还对其他老师提出要求，说到了“一课一得”。当时，我领悟到的“一课一得”就是每节课不要安排太多的授课内容，一到两点即可，这样才有利于更好地完成教学任务。

在后来的工作中，一直在沿用“一课一得”这个办法，教学效果显著。可对于“一课一得”却从未再静下心来好好思考过。直到前几天的集体备课，大家为《神奇的鸟岛》设计练习的时候，我突然萌发了对它的更深刻的思考。我想这“一课一得”，该是每节课的活动都巧设计，让语文知识在灵动的课堂中浸润每一个人。每个活动设计都不走马观花、敷衍了事，而是落实训练，让学生真正有所得、有所悟。具体该有以下几方面的含义：

一、借助一两个关键点，让文本“舞”起来

语文版四年级上册第二组的内容包含《家乡的桥》《秋的原野》《仙人掌王国》《神奇的鸟岛》。这组课文共同点很多，内容、目标、写法都能找到共性，这为我们整合本单元训练重点提供了方便。

《家乡的桥》这篇课文的教学，我主要通过文章第二自然段的品词析句、揣摩段落结构和语言运用，穿起整个课堂。其他自然段学生自读自悟后汇报，我稍加引导而已。全篇教学面向全体学生，扶放结合，让学生在兴趣、乐趣中探究语言的魅力。

接下来我调整课文顺序教学，先学了《仙人掌王国》。这篇课文我重点抓住四自然段，训练总分结构，抓住一、二自然段揣摩语言，体会列数字说明和打比方、比喻。每节课都有每节课的教学关键点，课堂就会在师生思维的共同碰撞中呈现语文的生命。

《秋的原野》重在欣赏语言、积累语言，感悟真情。我想抓的段落是第三自然段，研究作者的观察和描写顺序。而对于《神奇的鸟岛》我先撇开“鸟岛保卫战”，它不作为我的训练重点，读文感悟动作描写，感受人文情怀就够了。我的重点会在描写鸟多的段落，但这个段落的处理我会努力放手，让学生从整体到部分，从部分到整体的进行体味。因为已经有前三篇课文做基础了，孩子们必须得独立练练了。

文本只是我们提升学生语文素养的材料，用好它，才会使语文课的内涵丰富起来。

二、每节课的教学目标精简，让思维“舞”起来

每节课的教学内容要根据少量的教学目标制定，让学生有充足的时间思考，讓思维跳跃起来。

我们拿《家乡的桥》为例。课文第二自然段首句“家乡的桥大多是石桥，造型千姿百态”是总起句，引出下文。二自然段第二部分就是抓住“过户桥”“单拱桥”两类典型的桥进行描写，突出桥的种类繁多，姿态各异。在段落结构上入手也是在整体上把握该段落的内容，落实“整体-部分-整体”的教学思路。学生很快理解了这样的构段方式。可只懂得作者的构段，不是我们的最终目的，我们要训练的是，学生将来能使用这个方法，合理运用语言。于是，老生常谈，“你什么时候能用上这个办法呢？只要思考就行，至于能不能找到合适的内容，老师不在意！”孩子们绞尽脑汁，于是少数同学的介绍让所有孩子打开了思路。七嘴八舌小组汇报，学生们享受听、说的过程，我不求得到完美答案。因为我知道，下节课的练笔会直接检测到我想要的结果的。

接下来，就是引导孩子寻找段落中的“过渡词”。这“过渡词”就是能够把两种桥的介绍描绘引出来的词语“最简单”和“最漂亮”。”我称它“过渡词”不知道对不对，可它确确实实能把需要描写的内容自然带出来，我们就暂且这么称呼它们吧！我引导学生思考，参观校园后，想把最想介绍的写出来的时候，就可以用“最引人注目、最有趣、最令我难忘……”这些词语引出自己想描写的。还可以发散思维，让学生说出更多的词语。说词不是目的，引发思考，浮现场景才是目的。我们的创作素材，往往就在那一瞬间积累下来。当然，我们不要一有材料可写，就让学生练笔，否则学生会被这样的语文课吓坏。我们只点到为止，该重点训练时再进行训练即可。

学生思维动起来，语文课堂就活起来，语文能力也会逐渐提升起来。

三、训练方式变化多端，让语言“舞”起来

随着每节课训练重点的减少，充实课堂容量，是重中之重。那么就必须根据学生、自己和教材的特点设计多形式的活动，真正让语言文字说起话来。

中段的学生必须要形成的理解词语的能力在阅读训练中就要学会用多种方法对学生进行训练。初读文本以后，学生自然而然会浮现不理解的词语。于是，查字典-查工具书-运用常见的理解方法进行揣摩-组织语言，这一系列的小活动都是学生自己要完成的。让学生抓住关键词句，与语言文字静下来说话。接下来就是让学生和好朋友交流，跟老师交流，逐渐形成大家都认可的正确表达，这个理解词语的完整过程才结束。当然，还可以再利用工具书验证自己的理解，放进语言环境验证自己的理解。活动形式的微调，只是为了让课本上的文字活起来。

但无论是哪种活动，都要记得，自己的语言、手势都要适合学生年龄特点，让学生在乐趣中获得体验，感受祖国语言文字的魅力。所以对于教师而言，语言的艺术是我们每个人必须修炼的。

语文课要有生命，哪一个文字的呼吸，我们都能听得见才行。一课一得，得之有效。让学生在学习的过程中不仅是学过了，还得学会了；不仅几个学生学会了，还得大部分学生学会了。循序渐进，聚沙成塔，每节课有所收获，师生每日有所得，让语文课“舞”起来，我们的语文教学才能把根扎得越来越深。endprint