小学语文阅读情境教学研究

楚桂琴

摘 要：改革开放以来，随着我国政治、经济水平的不断发展以及科学技术水平的不断进步，教育事业受到越来越广泛的重视，这不仅促进了教育事业的蓬勃发展，更为我国教育事业的进一步发展提出了新的要求。本文通过分析探讨情境教学法在小学语文阅读教学应用中的问题，进而提出相应的解决策略，旨在为今后小学语文阅读教学中更加合理有效利用情境教学法提供一定理论基础，为我国教育事业的蓬勃发展贡献一份力量。

关键词：小学语文阅读 情境教学 分析研究

引言

由于小学生的年龄普遍偏小，导致其上课注意力集中能力差、集中时间段、集中效率低，同时加上小学生社会阅历浅、缺乏一定的生活经验，导致其最基本的阅读能力相对较低，这些都将直接影响小学语文阅读教学效率。就目前我国小学语文阅读教学的实际情况而言，传统的教学实践中教师大多更注重于小学生的阅读数量，而在一定程度上忽视了小学生的阅读质量。基于此，情境教学法能很好地解决上述问题。为了进一步发挥情境教学法在小学语文阅读教学中的应用价值，减小其不利影响，充分发挥其积极作用，对情境教学法在小学语文阅读教学的具体实践进行细致透彻的分析十分有必要。[1]

一、情境教学法在小学语文阅读教学应用中的常见问题

1.分散注意力

由于情境教学法的灵活性、趣味性、丰富性等特征，小学语文阅读教师在使用该方法时，如果不能根据学生的实际情况，把握好情境教学使用的度，很容易造成学生注意力不集中。这就要求教师在进行情境教学教学时严格把控教学主题，确保学生紧跟教师思路。具体来说，教师在设立情境时，必须严格围绕教学主题，将学生注意力牢牢控制在教学中心上，防止学生注意力分散。[2]

2.情境与实际教学内容有偏差

部分小学语文阅读教师在进行情境教学时，过分注重情境的形式，而忽略了实际的教学主题，这就导致尽管学生参与度大大提升，教学效果却不尽人意。因此，教师在创设小学语文阅读情境时，必须结合教材，在充分理解教材内容的情况下，设计出符合教材内容、教学主题以及学生实际情况的情境。只有保持情境与实际教学内容的一致性，才能充分发挥情境在小学语文阅读教学活动中的正面作用。

3.负面评价较多

由于受到传统教学理念根深蒂固的影响，部分小学语文阅读教师仍然认为应保持原有的严肃形象，对于犯错误的学生给予严厉批评，而对于变现良好的学生则认为理所当然，这将极大地打击小学生学习语文阅读的兴趣和自信心，同时由于小学生正处于自尊心极强的青少年时期，过多的负面评价只会进一步阻碍其健康成长。因此，在这样的整体氛围下，小学语文阅读教师应逐渐转变其教育观念，做到多鼓励、少批评，给学生足够的赞赏和支持，促进其学习信心和兴趣。

二、情境教学法在小学语文阅读教学应用中的解决策略

小学语文阅读教学中应用情境教学法对于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和参与性以及提高学生语言水平等意义重大。就我国目前小学语文阅读教学的实际情况而言，由于小学生的年龄普遍偏小，导致其上课注意力集中能力差、集中时间段、集中效率低，同时加上小学生社会阅历浅、缺乏一定的生活经验，导致其最基本的阅读能力相对较低，这些都将直接影响小学语文阅读教学效率，因而不能很好地满足小学语文阅读的教学初衷，因此，积极探索情境教学法在小学语文阅读教学应用中的对策，以促进小学语文阅读教学工作的顺利开展很有必要，具体来说，以下点可供参考。

1.应用互动教学情境

传统小学语文阅读教学活动以教师为中心，这就极大地降低了学生的学习兴趣以及参与积极性，从而极大地降低了教学效率。通过应用互动教学情境不仅可以有效增加师生间的交流互动，还能充分发挥学生的教学过程中的主导地位，促进其对教学内容的掌握。

2.应用角色扮演情境

由于小学生极具表现力，并且善于模仿，因此，将角色扮演情境应用于小学语文阅读教育中可以有效激发学生学习兴起，从而推动小学语文阅读教学活动的进一步实施。例如，在进行《雷雨》阅读学习时，教师可以让小学分对阅读材料里面的人物进行分角色扮演，最终呈现出话剧的形式。这不仅能增强教师与学生之间的互动，还能增强小学生的表演能力以及帮助其增强对阅读材料的理解。

3.应用游戏情境

近几年来，由于学生缺乏足够自制力，教育工作者可以说是谈游戏色变。但是，将与教学有关的游戏普及至学生群体中却能物尽其用。例如，教师在进行关于种柑橘的阅读教学中，可以让小学生进行不同种类柑橘的收集比赛，通过让小学生主动地查找资料，一方面帮助其自主学习习惯的养成，另一方面帮助其更加深刻地掌握阅读材料的内容。[3]

4.应用多媒体情境

多媒体情境的应用不仅可以为初中学生提供一个绘声绘色的小学语文阅读学习氛围，还能保证其在轻松、活泼、愉快的环境里学习知识。可以说，应用多媒体情境在缓解传统小学语文阅读教学模式枯燥乏味、充分利用学生全方位感官以促进其学习效果方面极为必要。

结语

作为基础类语言学学科，尤其是针对年龄段较小的小学生，小学语文阅读教学看似简单，其实难度大，这就要求小学语文阅读教师结合学生的实际情况，因材施教，施行适合学生个体的教学策略，只有这样，才能有效保证语文学习效率。通过情境教学法，能很好地解决目前我国小学语文课堂教学所存在的问题。总的来说，结合新的课程标准要求，根据学生实际情况，发展适合小学生发展需求的小学语文阅读情境教学法，是目前我国进一步提高小学语文閱读教学成效的必然趋势。[4]

参考文献

[1] 杨燕.小学语文阅读教学研究[J].都市家教（下半月），2013，（9）：44-44.

[2] 吴鹏.探索小学语文阅读教学[J].读写算（教育教学研究），2015，（3）：72-72.

[3] 李建军.基于阅读力培养小学语文阅读教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（14）：32.

[4] 郑永立.小学语文阅读教学情境的创设[J].学问：现代教学研究，2011，（12）：129-129.endprint