微课在小学科学教学中的应用
2018-01-08李日滔
李日滔
摘 要:随着素质教育在我国的不断深入和现代科学技术的迅猛发展,新的教学方式出现不断涌现并运用在各学科的教学之中。微课就是其中一种,它主要是以教学短视频的形式展现知识和教学过程。通过微课,教师在课堂教学过程中针对某个知识点或是某个教学环节,将教学活动教学资源有机组合,从而更加有效的提高教学效果。
关键词:微课 小学科学 课前导入 实验教学 知识构建
随着素质教育在我国的不断深入和现代科学技术的迅猛发展,新的教学方式出现不断涌现并运用在各学科的教学之中。微课就是其中一种,它主要是以教学短视频的形式展现知识和教学过程。通过微课,教师在课堂教学过程中针对某个知识点或是某个教学环节,将教学活动教学资源有机组合,从而更加有效的提高教学效果。本文从以下几方面谈谈微课在小学科学教学中的应用及效果。
一、运用微课,让课前导入更具吸引力
课堂导入环节,决定着学生能否在对这节课产生学习兴趣,对于整节课教学效率的高低起着直接的作用。而微课,是以视频为主要载体,它由于图文并茂、动静结合、声形兼备的教学特点,更能吸引学生注意力。所以,在导入环节,我们就可以给学生播放在课前根据教学内容制作好的微课视频,来代替传统燥古板的书面语,如此,更能吸引学生注意力,燃起学生对科学新知的欲望。
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(1) 那时天还没有大亮,四周非常( )。
(2) 我独自走在( )的小路上,心情显得格外的( )。
(3) 在这个( )的夜晚,大地似乎也睡着了。
(4) 冬天的夜晚,山村里( )得很。
例如,在学习《水生植物》一课一,一上课,老师就先声夺人,给学生播放微课视频,视频中,呈现各种水生植物的镜头,如,水葫芦、金鱼藻、水花生、浮萍等,同明配一段简短的视频,去介绍这些小学生植物。看着这些各式各样的植物,学生们都很感兴趣,都不由自主的被屏幕吸引住,目不转睛。这时,老师就顺势说道,你们看得很认真,你们能不能说出这些植物各自有什么特点,它们之间又有什么相似之处和不同之处吗?这节课老师将带领同学们一起学习和探个究竟。这样,在导入环节播放微课视频给学生看,把学生的注意力给牢牢吸住,学生在不知不觉中就进入了学习状态,老师的授课就水到渠成了。
二、运用微课,让实验教学更加有效
在科学实验教学中,对一些操作性强的实验,比如一些仪器的使用,之前我们一般都是老师演示。老师演示存在的一个问题是,对于一些细节操作,可见度小。离老师较远的学生,就看不清楚,不能很好的掌握。而采用微课就解决了这个问题,它给全体学生呈现了实验的每一个细节,使教学效果更加明显。
例如,三年级上册《谁更容易吸水》里,就涉及到滴管的使用。老师用摄像工具把对滴管的介绍和正确使用过程全部录下来,在课堂中适当的环节播放给学生看,甚至可以重复看。这样不仅更直观,对于一些细节的操作看的更加清楚。在小学科学课中还有很多类似的实验操作,都可以用微课的形式教学。又如,温度计的结构和使用、酒精灯的结构和使用、弹簧测力计的结构和使用等等。“教学中,对涉及的关键步骤、关键点使用微课的放大功能,例如:把实验器材放大,便于清楚看到实验现象;把测量仪器中的刻度值放大,便于清楚地看到测量值,利于学生正确读数;把特别要注意的示范操作进行标注,便于引起学生的注意。接下来在微课中分步骤、有条理地逐步呈现出来,并配合使用字幕或语言提示关键步骤和知识性小结。”①在实验教学中运用微课,全体学生都能详细、全面地观察到老师的操作过程、读数的方法和实验现象,从而提高了实验可见度,也提高实验教学的有效性。[1]
三、利用微课,让抽象的知识形象化
在小学科学课本中,有些利用文字描述的现象学生难以用肉眼观察,也有一些内容较为抽象复杂,学生难以掌握和理解,即使我们给学生解释了,学生也处是一知半解。这时候,我们可以将这些抽象难懂的科学过程或现象制作成微课,课堂上播给学生看,将有助于学生对这些知识点理解和掌握。[2]
例如,在学习《小苏打和白醋的变化》一课时,对于小苏打和白醋发生化学反应过程,如果只凭老师的口头讲解,对于以形象思维为主的小学生,是很难确理解的。这时,老师就给学生播放了一段微课视频,视频内容是小苏打和白醋发生化学变化的过程,整个实验装置被放大,学生们都能清晰地看到当小苏打一遇到白醋,就发生剧烈的反应,冒着气泡,这气体能把点燃的火柴熄灭。反应过后,烧杯中还剩下什么,反应前后有什么不同。这样,整个化学反应过程就直观地呈现在学生面前,老师还可以用慢镜,重复播放,学生就直观生动的观察到这一稍纵即逝的化学变化过程,实现了对这一知识难点深入理解。[3]
又如,在《太阳系》一课中,单凭教材中的几个插图和几行文字,是无法得知太阳系是什么样子的。为此,老师从介绍太阳系的影片中,剪辑出一小段视频,视频中介绍整个太阳系的组成,即“以太阳为中心,包括围绕它转运的八大行星、矮行星、小天体组成的天体系统。”视频还形象地呈现出太阳和八大行星位置关系和大小关系。有了微视频的帮助,学生在理解这些知识时更直观、更清晰了。
四、运用微课,让科学概念的构建更加高效
在小学科学课中,科学概念的建构是一项重要教学内容。然而,一些学生难以弄懂的科学概念的教学,我们也可以利用微课。
例如,在《杠杆的科学》一课中,有几个科学概念,它们是支点、阻力点和用力点,它们很抽象,甚至成了初中物理的一个难点。为此,我们可以制作一个微视频,先以实物引入,生活的一些物品,如撬棍、天平秤,开瓶器等,在它们的使用过程中,呈现力点的分布,进而抽象出支点、阻力点和用力点的概念,接着结合这几个点的受(用)力情况进行一一讲解。这样,运用微课,相合实际生活中的物品,抽象出杠杆中支点、阻力点和用力点这三个科学概念,并能让学生在头脑中建构起来。
又如,在《食物链和食物网》一课中,食物链的概念是比较抽象的,我们可以制作一个微课,结合图片,画图和讲解的方式来告诉学生什么是食物链,进而告诉学生如何编写一个食物链。这样一来,难懂的概念变得清晰易懂,学生们学起来就容易得多了。
五、运用微课,让科学方法的传授更直观
在科学学习方法上我们同样可以利用微课更加有效的进行教学。例如,对三年级学生来说,刚开始接触观察方法学习,如何进行有序的观察,是一件很重要的事情。在观察大树这节课教师就可以制作一个微课,利用摄像机真实的拍摄一个运用感官从远到近,从整体再到部分的观察一棵树的过程。这样利用微课既直观,也更形象生动。比老师在讲台前讲解我们要先从远处观察大树的整体样子,在走进观察大树的茎、叶、果实等等效果要好很多。通过这样一个微课的学习后学生再走进校园观察一颗树,就会模仿微课里的观察方法进行有序的观察和记录了。也就更容易掌握这些观察的方法。
微课作为一种新型的教学方式,目前已经逐渐被运用在小学课堂教学中,并且已经取得了很好的教学效果。将微课运用在小学科学教学中,不仅能够帮助教师将一些较为难讲解和复杂的科学知识简单化,直观化,也能在一些科学方法上进行有效地指导,同时让学生在科学实验过程中更容易掌握实验操作知识和步骤,使科学探究学习更加有效。
参考文献
[1]李绍华 试论微课在小学科学教学中的应用 《新课程·小学》,2016年
[2]董德兵 微视频在小学科学课堂中的应用模式实践 《科学大众(科学教育)》,2015年
[3]马黎娜 《小學科学课堂中的“微课”教学研究》 《新课程·上旬》 , 2015 (12)endprint