“互联网+”教学模式在大学英语实践教学中的应用

李丽瑶

摘要：互联网时代，充分运用“互联网+”模式进行大学英语实践教学已经成为一种必然趋势，这在创新英语教学模式、培养学生自助学习能力、提升英语教学效果等方面至关重要。本文分析了“互联网+”教学模式在大学英语教学中的必要性及其优势，提出了“互联网+”教学在大学英语实践教学中的应用途径，为这一模式在高校外语教学中的应用提供一点思路。

关键词：“互联网+”；大学英语；实践教学

“互联网+”所呈现的核心理念是以互联网以及数字信息技术为基础而实现的技术。大学英语是大学生必修的一门课程，学生须要掌握基本的英语技能，“互联网+”应用于大学英语教学有利于提升学生的英语综合能力和素质。大学英语教学应用“互联网+”教学模式有利于提升学生的学习主动性，促进学生听、说、读、写能力的提升，对“互联网+”教学模式在大学英语实践教学中的应用进行探究具有重要的现实作用。

一、“互联网+”教学模式在大学英语实践教学中应用的优势

（一）师生间互动打破时间地点限制

在“互联网+”教学模式下，学生针对教师所布置的课堂问题，不同的班级以及同学之间可以借助互联网进行在线讨论。学生讨论问题的时间以及空间不用受到各种限制，讨论更加开放与自由。在这样的教学模式下，能有效地减轻学生的思想负担，减少学生的焦虑情绪。学生在进行讨论的过程中可以说英文，充分地利用课上所学知识进行交流与沟通，哪怕是刚学到的最简单的英语词汇以及思想感受等。在“互联网+”模式下，能有效地密切师生间的联系，为学生学习英语营造一个愉快、自由的学习环境，促进学生英语水平的提升。

（二）促进学生英语水平的提升

在传统英语教学过程中，学生的英语口语水平普遍较低。学生虽然学习了很长时间的英语，但还是不愿意甚至不敢说英语。而在大学课堂采用“互联网+”教学模式对加强学生口语训练具有较大的作用，学生从不敢说英语到小声说再到最后大声说。让学生在口语训练中找到学习英语的自信心，最终获得学习的成就感。另外，学生的英语写作能力也较低，而采用批改网能有效地提升学生英语写作的热情，学生可以利用批改网对自己的英语写作进行反复修改，最终提升英语写作水平。在大学英语教学中应用“互联网+”教学模式，可以促使学生利用一个教学平台完成听说读写等内容，最终完成各项能力训练，提升自身的英语水平。

（三）促进教师综合教学水平的提升

在“互联网+”教学模式下，英语教师须要对学生进行相应的要求，如提交文字、视频作业等。同时，教师自己也须要制作相应的学习课件和“微课”视频以及其他的课件等。教师要带动学生学习，促进学生提升参与度。只有教师做好了相应的准备，学生才能观看教师准备的课件，延伸英语课堂。同时，教师还可以借助网络平台对学生的学习情况进行问卷调查，在掌握学生基本学习情况的基础上，教师再对教学计划进行适当的調整，最终提升学生的学习水平，同时促进教师自身教学水平的提高。

二、“互联网+”教学在大学英语实践教学中的具体应用

（一）精选教学内容，改变英语教学方式

在“互联网+”模式下，对教学资源进行整合，增进师生之间的沟通，这已经是大学英语教学改革的重点方向。互联网教学模式属于现代教育中一种新兴的教学模式，提升课程内容的质量是关键。在这种发展背景下，教师要优化授课内容。另外，对教学模式进行优化也是必要的，促使课程更加便于学生理解与掌握，在互联网上增加一些测试以及模拟实践的内容。从大学英语教师的角度来看，教师须要更新思想，转变教学方式与手段，完成从教授到指导学生学习的角色转变，做出正确的角色定位。教师不但要指导学生，还要做课程的研究者与开发者。在选择内容时，教师要注重内容选择的针对性，将各个教学内容制作成一个个短视频，学生观看完视频，学习到相关知识点后，教师可以让学生进行在线练习，并开展在线讨论。总之，将“互联网+”教学模式应用于大学教师中，教师要做好教学内容的针对性与个性化。为了教师能熟练运用“互联网+”教学模式开展教学活动，教师须要熟练掌握信息技术，有效整合技术和课程。

（二）充分利用信息技术的多种功能

在“互联网+”教学模式下，教师仅仅传授给学生知识，学生接受知识，这显然是不够的。教师还要善于包装知识、传播以及转化教学内容，促使学生走进每个教学环节中，从被动学习转变为主动学习。采用“互联网+”教学模式进行授课有效补充了传统教育中教学不均的情况，学生的学习环境大多只能在课堂上，信息技术以及英语教育环境难以得到有效的融合，无法实现人机交互、语音测评等功能。而“互联网+”为学生打造了一个可以移动学习的平台。学生充分利用英语口语中的语音测评功能，互联网给予学生英语口语反馈，学生在及时的反馈中进行自我纠正，通过不断的练习就能提升英语口语能力。同时，互联网中还有数据分析技术，计算机会将学生的学习情况记录下来，教师对记录下来的数据进行分析，掌握学生学习的情况，然后教师针对学生存在的问题进行针对性的补充教学。信息技术为学生英语学习创造了一个更加真实的语言环境，进一步提升学生英语学习的兴趣。

（三）建立大学英语交流平台

互联网时代已经悄悄到来，人们通过手机就能获取到很多信息，借助手机，学生就能阅读到很多新鲜以及有趣的内容。在此发展趋势下，学校要意识到新媒介的力量，充分地发挥新媒介作用，促进学生的英语水平提升。学校要善于利用微博、微信等社交网络以及在线平台，以此为基础建立新的平台，让学生使用移动设备随时随地的学习。在“互联网+”教学模式下，在线教学有效延伸与补充了课堂教学内容，但是，从体验功能上来看，“互联网+”上的互动场景相对于传统课堂而言具有一定的弱势。在传统教学中，教师的动作、延伸都是在与学生互动，但是“互联网+”模式下，学生大多通过现场交流，存在着一定的不足之处。因此，教师可以通过建立微信群、QQ群或者线上聊天视频来增加学生的互动，进行场景模拟。

（四）基于“互联网+”教学模式下的慕课教学

教师可以采用“互联网+”教学模式进行慕课教学。在慕课教学背景下，通常包括三个阶段的内容，在课前，学生可以采用网络资源自主地学习英语内容，在课堂上，教师和学生要进行有效互动，针对学习中不懂的问题，学生可以提出自己的疑问，在课后，教师要与学生进行充分的交流与讨论。近年来，大学也逐渐地开展了慕课教学，很多优秀的慕课资源已经免费向学生开放，其中涵盖的学习资源的内容比较广泛。慕课教学方式有利于提升学生的学习主动性，学生在自主学习、与教师同学之间的讨论以及课后反馈中加深对知识的理解。教师通过学生的反馈能及时地改进教学方式，有效地解决学生的问题，最终提升英语教学效果。

三、结语

综上所述，在“互联网+”发展的背景下，教师要促使互联网引入教学课堂，提升学生参与英语课堂学习的积极性，引导学生进行自主性学习。与传统教学模式相比对，“互联网+”教学模式具有较大的优势，弥补了传统教学模式的不足之处。在大学英语教学中应用“互联网+”教学模式，教师要善于将网络技术与课堂教学环节结合，在实际实施过程中充分发挥“互联网+”教学模式的功能，进一步提升大学英语教学质量与学生的英语学习水平。

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编辑/吕秀妍endprint