经管类专业实践教学模式的探索

邓文博

摘要：随着我国经济的发展，企业要求经管类专业学生具备综合能力和职业素质。文章在分析经管类专业实践教学模式困境的基础上，结合仿真技术的军事训练、飞行员训练等领域的应用，提出了基于多层次虚拟仿真训练的经管类专业实践教学模式。

关键词：经管类专业；虚拟仿真；实践教学

随着我国社会经济的发展，制造业与服务业广泛协同，服务外包等新兴产业开始兴起，信息化与工业化开始融合，现代企业的经济管理活动变得越来越复杂与综合，先进的经营模式不断创新，对经管类人才的素质与能力提出了更高的要求，对于应用型、复合型、开放型、创新型人才需求日益加大。

教育部的第十二个五年规划提出：未来高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。为适应新的发展，高职院校应该对实践教学模式进行改革，积极探索符合当前形势发展的实践教学模式，以提升学生的专业能力、职业能力、跨专业复合能力，最终增强学生的综合能力和素质，培养更多满足工商企业需求的应用型人才。

一、经管类专业实践教学模式的困境

在探索经管类专业人才培养模式的过程中，采用何种教学模式来提升经管类专业学生的综合技能一直以来是令人困扰的问题。从理论上讲，校外企业实习模式是培养学生技能的最有效途径，但多年教学实践中发现，校外企业实习模式中校、企、生三方的目标与现实均有较大的差距。首先，从企业来看，他们认为实习的学生的岗位知识、技能和经验都不足以履行管理岗位的职责，如果安排学生从事管理岗位工作很有可能会出现工作失误，给企业带来重大损失，同时企业基于商业机密的原因，也不愿意安排短期实习的学生担任管理岗位；其次，从实习学生看，他们对实习的收入有较高的期望值，希望可以自由选择实习单并能从事专业对口的管理岗位工作；最后，从学校来看，由于企业的保密和风险动因导致不主动接纳学生实习，学生进行实习的兴趣和热情并不高，甚至出现抵触情绪，让学校觉得校外企业实习的模式存在种种困难。

由于上述校、企、生的困境导致很多学校的经管类专业难于把校外企业实习的模式继续推进下去。部分企业因为面临用工荒的问题，从学校招进大量学生从事一线工作，由于只是从事简单重复的工作，专业不对口，打击了学生的实习信心，提升专业技能的目标也难于达成。

二、实践教学模式创新的原则与流程

（一）经管类专业实践教学模式创新的原则

经管类专业以学生就业与创业为导向，以能力与应用为核心，注重知识、能力、素质的协调发展和共同提高，为此其實践教学模式的创新应遵循以下原则：

1.适应需求原则。实践能力的培养一定要与人才培养目标的要求相符，从行业标准、企业需求等方面考虑，设置经管类专业的实践课程，有效训练学生的核心能力，满足用人单位需求的同时实现充分就业。

2.能力导向原则。经管类专业的实践能力培养应包括基础专业能力、专业技术能力和职业能力三个层次。职业能力包括分析解决问题的能力、分析决策能力、人际交往能力、创新创业能力和复合能力等，创新实践教学模式时需要考虑学生综合能力的训练和提升。

3.素质导向原则。企业对经管类专业毕业生的素质要求越来越高，他们要求学生具有较强动手能力、吃苦耐劳的精神、对企业具有较高忠诚度、具有创业意识和团队精神，有过人的心理素质和活跃敏捷的思维。实践教学课程应在提升学生能力的同时兼顾学生综合素质的提升。

4.学生主体原则。教学过程是“教”与“学”的互动过程。实践教学更注重学生的“学”，所以实践教学模式的创新必须高度重视学生的实际需求和现有水平，在教学过程中充分调动学生的学习积极性，使学生最有效、最投入地学习。

5.前瞻性导向原则。现代经济业务和技术发展是日新月异的，要求经管类专业的教育也要不断更新改进，尤其是实践教学模式的创新，不但要与时俱进，适应社会和科技的发展，更要有一定的前瞻性和先进性，以使经管类专业人才的培养不仅能符合当前需要，更能满足未来发展的需要。

（二）经管类专业实践教学模式创新的流程

经管类专业实践教学模式创新应从企业对人才的需求出发，首先要到企业进行实地调研，根据毕业生就业对口的岗位，提炼出专业的核心技能，并构建创新的实践教学模式，选取针对性的课程来培养学生的技术技能。实训完成后，学生具备了所需的专业能力和职业能力，再安排到实习企业的对应岗位，固化和建议学生的综合能力，同时，根据用人单位的反馈意见优化实践教学的课程。

三、仿真技术及其在技能训练中的应用

仿真技术是一门多学科的综合性技术，它以控制论、系统论、相似原理和信息技术为基础，以计算机和专用设备为工具，利用系统模型对实际的或设想的系统进行动态试验的技术。仿真技术广泛应用于现实经济生活中直接进行实验难于实现或风险成本过高的领域。

（一）仿真技术的层次

仿真技术分为模拟层、一般仿真和虚拟现实仿真层。模拟是对真实事物的虚拟，是对真实事物进行近似简化和假设后，利用模型抽象再现真实事物发展的过程和结果。一般仿真是尽可能做到全方位的模拟，而且力求逼真，可以做到将原型或模仿对象取而代之的程度。仿真比模拟更具体，更接近实际。虚拟现实仿真是多维仿真，利用计算机系统和相关设备创建和体验虚拟世界，人们可以在这个虚拟世界中像真实环境一样发生交互作用，达到以假乱真的效果，是仿真技术的最高层级。

（二）仿真技术的技能训练领域的广泛应用

近年来，随着信息处理技术和网络技术的发展，将先进的仿真技术与网络技术相结合，由真实装备和计算机仿真系统综合仿真系统组成仿真环境，已经可以构建与现实世界完全一致的环境和发生机制，并广泛应用于建筑、教育培训、医疗、军事模拟、科学和金融等领域，包括军事模拟演习、战术仿真训练、仿真飞行训练、模拟解剖和仿真护理等。endprint

由于仿真技术在技能训练中的应用越来越广泛，教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成【2015】9号）提出的“在现场实习安排困难的专业，开发替代性虚拟仿真实训系统”。

四、基于多层次虚拟仿真的实践教学模式的构建

（一）经管类专业对口岗位的工作成果和核心技能

通过对企业的调研，发现经管类专业毕业生能胜任不同类型企業的管理工作，他们一般都不直接生产 “最终消费产品”，在生产不同“最终消费产品”的企业中，同类管理岗位需要的核心管理技能基本一致。为此本文提出创新性观点：经管类专业学生面向的管理岗位并不直接生产某一特定“最终消费产品”，管理岗位的成果是管理工作中完成的制度、表单、报告、账簿等“有形成果”，管理岗位的“无形成果”是企业部门的效益指标。

（二）经管类专业多层次虚拟仿真实践教学模式

经管类专业虚拟仿真实践教学模式是运用现代教育技术构建仿真的商业环境，生产虚拟的最终消费产品，让学生扮演管理岗位的工作，按照企业的工作流程完成虚拟现实的任务，填制真实的表单，获得经营企业的有形成果和无形成果，最终达到有效提升学生的管理技能的目标。但是仅简单模拟训练会因为学生缺乏企业场景氛围而难于训练学生的综合素质和能力。单一的仿真实训课程，只能训练学生单方面能力，如果直接进虚拟现实仿真综合训练，学生难于接受复杂的企业运作过程。为此，本文构建了基于多层次虚拟仿真的实践教学模式，如表2所示。

五、结语

实践教学是职业教育人才培养的重要环节，也是多年来各高职一直在研究和探索的难点。随着计算机技术和互联网技术的进步，虚拟仿真实训已经成为加强实践教学、提高实践教学质量的主要手段之一。本文构建的多层次虚拟仿真实训教学模式把虚拟仿真训练分成三个层次，这三个层次的虚拟仿真训练是按照仿真技术的层次和学生的认知水平循序渐进的，越来越多研究证明虚拟仿真实践教学模式是提升学生综合能力和职业素养的重要途径之一。

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编辑/王君梅endprint