浅谈数学新课堂的建构

翟秀芝

【摘要】如今的课堂正处于关键的转变期，新的教学理念与举措正在与课堂进行深度融合，新式课堂的打造需要多方面的努力，今天笔者就数学新课堂的构建谈谈自己的看法.

【关键词】数学新课程；教学理念；构建

一、数学新课堂必须以新的教学理念作为支撑

现在常听到有教师说：“现在的导学案，不就是我们以前的课前预习吗？”“现在的小组合作不就是我们以前的小组合作吗？”诚然，我们在课堂改革之初就有很多教师大胆尝试过数学课堂教学改革，例如，预习卡、小组构建等，而且一些教师在一些方面做得很优秀，也取得了相应的成果.但我想说，这种方式的尝试只能说是“术治”，方法上的改变，治标不治本，短时期内一些教学措施的实施可能会起到立竿见影的效果，而真正将一些举措从单纯的方法教学上升到理念教学的教师很少，这也就导致了我们不断尝试新的教学方法，又不断地放弃，出现了在选择与放弃中恶性循环的情况.其实产生这种现象的根本原因在于我们依赖的是新课改方法而不是新课改理念.我们应该明确，有了“先学后教”的理念才有了导学案，我们需要培养学生的合作探究能力，才有了小组合作等多样化的教学举措，按照这种逻辑思维去开展我们的数学新课改，我们的课堂才不会本末倒置，课堂才能从根本上发生变化，而不只是流于形式.

二、数学新课堂打造必须群策群力，共同成长

俗话说：“众人拾柴火焰高.”数学课堂的改革不是一节优质课的展示，不是一个班级的课堂改革，课堂改革应该是所有课堂的涅槃重生，因此，我们需要团队的力量，数学课堂改革需要整个教学团队的通力协作，只有我们一起营造出新课改的良好氛围，我们的数学新课改之路才能走得更快、更远.在团队协作中，教研组在新课堂的构建过程中占据重要地位.在集体备课环节，主备人在阐述自己的设计时，教研组内的教师会帮助纠错、提出很多建设性意见.我在打磨“异分母分数”这节课时，将学生熟悉的同分母分数和异分母分数进行了等同处理，这样造成了课堂内容膨胀，导致学生们没有时间对异分母分数进行深入的探究与学习.针对这节课的问题，教研组内的教师们及时指出了我的课堂结构不合理的问题，在随后的教学中，我相应地做出了调整，使课堂结构设计更加合理.

三、数学新课堂需要教师自身的不断学习与探究

冰心女士在《成功的花》中这样写道：“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨.”我只想说我们看到的往往是课堂打磨以后所呈现的成果，这节课的打造过程是怎样的，新课堂具体详细的构建过程是怎样的，我们是看不到的.我相信只有用心打造过课堂的教师最能体会其中的百般滋味，因此，我建议要想真正地体会课改的真意，最好是自己去亲身体验，我们可以利用身边的资源去学习与探究，比如，观看数学新课堂的案例或者自己尝试打造自己的新课堂.我在新课改中，根据新课改理念尝试讲解了“异分母分数”这节课，在设计时，针对在什么环节放手学生、放手到什么程度、如何激发学生思维的多样性等问题进行了深入思考.通过诸多问题的解决，我对数学新課改倡导的培养学生综合能力，发挥学生主体性有了更深入的理解.新课改的尝试，就是问题冲突的战场，问题解决的平台.数学新课改的经历，必将会成为我们反思提高的过程.

四、数学新课堂需要我们教师做到两点

（一）增强教师的课堂教学能力素养

由于“合作探究，互动生成”的课堂是一个开放的课堂，学生的提问具有一定的发散性，因而，对教师提出了更高的要求，要求教师必须具有广博的知识、较高的业务素养和驾驭课堂的能力.

（二）保证学生的课堂主体地位

首先，要提出有价值的问题，让学生在宽松愉快的环境中各抒己见，要让学生大胆发言，把学习过程中看到的、想到的和感悟到的（包括解题方法）说出来；其次，设计练习时要形式多样，有层次性；最后，教师让学生巩固新知识时，要经常进行课堂巡视，一是可以了解学生对本堂课所学知识的掌握情况，二是可以督促注意力不集中的学生学习，并能及时发现问题、解决问题.

五、结束语

数学新课堂的构建需要我们不断去探索，相信在我们的不断努力中，我们的数学课堂会逐步蜕变、破茧成蝶，让课堂成为学生们健康快乐成长的土壤.endprint