小学数学概念教学的策略研究

吴璐

【摘要】小学数学是基础性的学习课程，而概念又是该课程学习的基础内容，学生对概念理解的透彻与否，直接会影响学生学习的效果，也会影响教师的数学教学质量.因而，广大小学数学教师必须给予概念教学足够的重视，要想方设法让学生掌握高效学习概念的方式，从而有效提高学生灵活运用概念解决实际问题的能力.本文笔者以小学数学概念教学为研究中心，对其重要性及策略进行了分析，以期对小学数学教学质量的提高能有所帮助.

【关键词】小学数学；概念教学；重要性；策略

小学阶段的数学学习难度性相对较小，最重要的就是要掌握数学概念，概念是小学数学课程的重要组成部分.据相关统计表明，小学数学教材中的大大小小概念不少于500个，这都是学生必须掌握的内容，更是高层次数学学习的基础.因而，教师要重视让学生理解这些数学概念，培养学生的数学逻辑思维能力，让学生轻松地掌握重难点学习内容.但从当前的小学数学教学来看，概念已成为教学的重难点，教师必须研究创新的教学方式，帮助学生轻松地掌握并运用概念知识.

一、小学数学概念教学的重要性

（一）能培养学生数学学习的兴趣

对于小学生的学习内容而言，概念都是比较不被喜欢的学习内容，因为概念是对知识点的简单概括，这对小学生的理解能力挑战较大，因而，当学生理解不透彻时，会逐渐失去对数学学习的兴趣.在现代化的小学数学概念教学中，要通过形象、具体的方式来进行概念教学，当学生能透彻的理解概念之后，会由原来的痛苦学习转变为享受学习，自然有利于保持学生对数学学习的浓厚兴趣.

（二）能提高教师的教学质量

对于小学数学教学而言，概念是最基础性的教学内容，教师只有透彻地讲解好此方面的内容，学生才能够感受数学学习的乐趣，才能够逐渐提高自身数学学习的能力，自然数学教学质量会随之提高.对此，在实际的小学数学教学中，教师必须要重视概念教学，确保学生数学学习顺利地进行.

二、小学数学概念教学的策略分析

（一）概念生活化教学

众所周知，数学来源于生活，又将服务于生活，因而，在进行小学数学教学时，教师要将数学概念与生活结合起来，让学生对浅显的概念进行理解，让学生感受数学概念与生活的亲密联系，让学生运用已有的生活经验来学习概念知识，这样既能让学生快速掌握概念知识，又能让学生感知知识应用的场所，有一箭双雕之效.

比如，在学习“减法”的概念时，教师可以用生活中的减法实例来进行教学.小明的妈妈今天买了一个超大的西瓜，家里有5个人，于是妈妈将大西瓜分成了12块，爸爸吃了2块，妈妈吃了2块，奶奶吃了1块，姐姐吃了2块，剩下的都给小明，请问小明能吃几块呢？这样简单的应用题学生能快速得到答案是5块.这时，教师可以追问学生12与2，1，5的关系，让学生根据这一简单的例子描述出减法的概念，然后在对学生的语言进行专业性的总结.这样学生既了解了生活现象，又感受了数学概念形成的过程，自然学习概念的积极性会不断提升.

（二）概念图片化教学

对于小学生而言，如果让他们单纯的读概念，自己分析其中的意思，这是较多小学生都不感兴趣的学习方式，而如果能将其转化为学生喜欢的图片形式，则能够让学生在观看图片的基础上去理解数学概念，从而让学生根据自己看到的事物对概念进行描述，了解概念包含的数学内容.比如，在学习“折线统计图”相关的概念时，如果单说折线学生很难将其与统计图联系起来，因而，教师可以用多媒体播放折线统计图的动态图片，让学生仔细对图片的每个细节进行观察，这样在吸引学生注意力时，能有效引导学生进入到思考之中，从而善于用自己的语言来介绍折线统计图，这样教师后续在对其进行总结即可，能让学生自主的理解概念与描述概念.

（三）概念动手操作化教学

小学生年龄虽然小，但思维却非常的活跃，所以小学数学教师在进行概念教学时，不能在采取传统的灌输式模式，而是应该从学生角度出发考虑问题，要让学生通过自己的思考来体会概念，要让学生自主的探究与合作，培养学生自己动手操作的能力.比如，在学习“圆柱和圆锥”时，此节课需要学生记忆圆柱和圆锥的表面积和体积公式，因而，教师可以巧用多媒体为学生播放多元化的立体图片，让学生针对其中一个图片动手制作圆柱或圆锥，让小学生发现体积的形象意义，再组织学生学习文字化的数学概念，促进小学数学概念教学质量的提高.

三、总结

综上所述，小学数学概念教学是数学教学的重要内容，因而，在实际的小学数学教学中，教师要重视概念教学方式，要从学生的实际学习角度出发，可以从概念生活化教学、概念图片化教学、概念动手操作化教学等多方面着手，提高学生概念學习的热情及能力.

【参考文献】

[1]童文学.影响小学数学概念教学的关键因素分析[J].乐山师范学院学报，2012（12）：127-129.

[2]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015（3）：92-95.endprint