情境创设在小学五年级数学课堂教学中的应用

巨香兰

摘 要：教学情境的创设主要是指教师结合授课内容，以及相关知识体系与学生实际生活经验等方面构建的课堂情境。教学情境充满趣味性，能够全面激发学生学习热情，促进课堂教学质量与效率的大幅度提升，为学生构建更生动、高效的课堂，吸引更多学生积极主动探究相关知识。对此，小学数学教师应给予深入研究，找出适合的教学方法。

关键词：小学数学；五年级；情境创设

对于五年级小学生来讲，其思维模式通常都处于具体向抽象的过渡时期，在此阶段运用情境教学法来开展各项教学活动，不仅能够引导学生将所学知识准确、灵活地应用于解决实际问题当中，也能够全面激发学生学习、探究数学知识的浓厚兴趣，提升学习效率。

一、紧紧围绕教材创设教学情境

作为学生学习探究数学知识的重要工具之一，数学教材是学生获取知识信息最直接的途径，虽然积极倡导教师以情境创设的方式來开展各项数学教学活动，但不能脱离教学内容随意创设，避免将课堂教学演变成形式化的活动，要真正有益于课堂教学有效性的提升。所以，教师在创设教学情境过程中，应紧紧围绕数学教材来进行，也只有这样才能够将情境创设的积极作用、地位充分体现出来 [1]。

比如，某位教师在讲解“小数乘法”的相关内容时，就为学生创设了这样的教学情境：学校宣传栏的玻璃被顽皮的小朋友打碎了，需要更换，其玻璃长1.3米，宽0.7米，请大家思考这一式子该怎样列？怎样计算？还记得上节课我们学过的小数乘整数法则吗？这样不仅可以围绕具体问题来创设教学情境，也有助于启发、拓展学生数学思维，以此来引导学生构建完整的知识体系，优化课堂教学环节，增强授课效果。

二、联系实际生活创设教学情境

作为一个将普通常识抽象化的活动过程，数学知识是对实际问题的一种升华。五年级小学生的思维正处于向抽象数学过渡的关键时期，在此过程中应加强数学教学与实际生活的联系，通过引用学生比较熟悉的生活元素创设教学情境来调动学生的学习、参与热情，也通过生活情境的创设，让学生更轻松、快速地掌握各项知识信息 [2]。

比如，在讲解“位置”的相关内容时，为了让学生对行、列间的关系、方向有全面准确把握，对数对的概念有透彻理解，懂得将相关数对的位置关系、数据特点进行比较，就可以进行生活情境的创设。如，教师可以让学生说出班里两名同学的具体位置，并运用对应的数对来进行表示，也就是结合位置找数对；然后再让另一名学生结合这名学生给出的数对找出对应学生的位置，也就是结合数对找位置，这样的练习不仅有助于拉近数学与学生之间的距离，也能够使其对数对、物体位置间的对应关系有更深刻的感悟。

三、引用游戏与故事创设教学情境

首先，对于游戏情境的创设来讲。活泼好动是小学生的天性，通过合理创设游戏情境，不仅有助于增强学生学习兴趣与效果，也能够让其更轻松、快速地掌握相关知识信息。比如，讲解“图形的变换”相关知识点时，就可以组织学生开展折纸游戏，通过折叠千纸鹤等图形来让学生对哪些是轴对称图形，哪些图形是通过平移后、旋转后得到的有准确分辨，提升授课效率 [3]。

其次，对于故事情境的创设来讲。教师若能够将数学故事科学有效地运用到数学课堂教学中，不论是在激发学生学习热情，还是在优化教学环节等方面都具有积极作用。比如，在讲解“分数”的相关内容时，可以在课堂导入环节为学生讲述《三人分钱》《三人分苹果》等故事，让学生对分数知识的原理、概念有初步认识，创设故事情境，以此来将原本抽象、复杂的数学知识更生动、形象地呈现给学生。

四、利用多媒体技术创设教学情境

在信息时代高速发展的带动下，多媒体技术在各学科发展中也得到了广泛应用，对此，在小学五年级数学教学中，教师也应紧跟时代发展步伐，科学灵活地利用多媒体技术来进行相应情境的创设，以此来优化课堂教学效果。

比如，教师可以通过商场购物、超市结账场景的播放，来对学生的准确计算能力做出进一步训练，以此来突破教学重难点，增强学生学习效果。但在此过程中要注意，多媒体技术的应用虽然具有很大优势，但必须要坚持适度原则，要正确认识到其只是一种辅助教学手段，避免过度依赖。

综上所述，广大小学数学教师在日常教学设计、组织中应充分认识到加强情境创设的科学应用，对增强学生数学学习兴趣与信心、优化课堂教学环节与效果等方面的积极作用，在教学实践中，应结合实际授课内容与目标，以及学生不同阶段的认识需求，科学应用情境创设来高效开展各项教学活动。

参考文献：

[1]曲长海.情境创设在课堂教学中的运用探讨：以小学五年级数学为例[J].新课程研究（下旬），2015（11）：93-94.

[2]刘显蒸.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用研究[J].新课程（小学），2016（2）：365.

[3]胡远梅.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用探讨[J].中外交流，2017（19）：143.endprint