高中政治变“厌学”为“乐学”

姜兆芹

【摘要】高中政治教学中，如何提高高中政治教学的有效性，帮助学生由“厌学”转为“乐学”，是政治教师必须面对的一个挑战。我在教学中采用发现学生的“闪光点”，鼓励学生进行创新尝试；寻觅“兴奋点”，激发学生的兴趣；运用“情感点”，激起学生心灵的共鸣；挖掘“探究点”，强化學生的主体意识；找准“结合点”，贴近学生的生活实际。让学生对政治课产生兴趣，从而变厌学为乐学。

【关键词】闪光点 鼓励 激发 兴趣 厌学 乐学

一、在高中政治教学中要善于发现学生的“闪光点”，培养学生兴趣和自信

苏霍姆林斯基说：“教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何。情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小。只有靠自己的内在情感动力，才能推动知识的掌握和智力的发展。”因此，教学中要善于激发和保持学生的积极情绪，让学生怀着饱满情绪投入到课堂，提高学生学习的自信心。学生的自信心来自多个方面，其中重要的一方面是教师在课堂上发现学生身上的闪光点。这些“闪光点”可以从以下几个方面去发现并放大：

1.课堂上学生的意见发生分歧时。课堂教学中，教师应当鼓励不同意见的学生之前相互讨论或辩论，不要急于去纠正学生的错误观点。要充分尊中国不同见解，对有创意的解答要肯定或赞赏，不断鼓励学生质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。

2.预设于教学活动前的充分准备中。备课时，教师要根据教学内容设计课堂提问，并根据提问的难易程度，选择不同层次的学生，即提问要有针对性。难度较大的问题让“学优生”回答会激发他们进一步思考探究的兴趣，从而表现出他们的闪光点。

3.在学生课堂活动的错误中去挖掘。学生在学习中出现错误理解、方法失当是正常的，如果教师处置得当，引导有方，错误也能成为可贵的“闪光点”。尤其对“学困生”，更要热情鼓励，帮助他们找回学生的自信，如果出现错误，要悉心指导，切忌讽刺挖苦、滥加训斥，以免学生产生逆反心理。教师要及时引导，将学生的错误作为跳板，由此及彼，引导学生对相关知识分析探究，帮助学生更全面、更准确、更深刻地理解和掌握相关知识。

二、在高中政治教学中要点燃学生的兴奋点和情感点，激起心灵共鸣

兴趣是引导学生学习的最好导师，学生对学习是否有兴趣是课堂教学成功的关键，要激发学生学习政治课的兴趣，教师在备课时就要善于寻觅能激发学生兴趣的“兴奋点”。一堂有趣的政治课必然能够给学生带来诸如知识的长进、情感的熏陶、方法的改善、价值观的正确引导等“实惠”。学生能否获得这些实惠，关键是课堂教学是否能有效地关注学生的需要，是否具有触动学生心弦的精彩之处。因此，教师备课时应寻觅符合本班学生学情的兴奋点，因“班”制宜、因“人”制宜，既注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习资源，又要挖掘和利用学生的经验，以此培养学生的自信心、主动性和学习兴趣，养成良好的学习习惯。高中政治课教学要努力追求一种感情的抑扬顿挫，或奔腾似江水、或舒缓如小溪。要使课堂教学富有人情味，充满活力，师生之间建立纯洁的情感关系是至关重要的，因为学生只有“亲其师”，才能“信其道”。因此，政治课教师要努力寻觅和积极运用蕴含于教学内容中的“情感点”来激发学生的情感，并以此进一步激发学生的学习兴趣和心灵共鸣。只有学生的思维被激活，课堂教学才是有意义的、有效益的。教师在课堂教学中入情入境，很容易带来学生的心动情发，与教师产生情感共鸣。

三、在高中政治教学中要挖掘学生的探究点，让政治生活化

新课程积极倡导探究性学习，探究性学习是一种能凸显学生自主意识的学习过程，培养学生的探究意识，就是培养学生的怀疑精神、问题意识，它是创造的起点。在探究式教学中，教师不再是“传道、授业、解惑”的角色，而是课堂的组织者、合作者。课堂教学要改变教师唱“独角戏”、搞“一言堂”现象，就是要把课堂还给学生，鼓励学生在课堂中积极思考，勇于发现和提出问题。为此，教师要充分挖掘教学内容中的探究点，并据此设置教学情境，引导学生开展探究活动。在学生探究过程中，必须以学生的自主活动为主，教师要学会隐居幕后，努力让学生走向前台，引导他们独立探索、合作学习、互动交流、展开争论，使思维始终处于激活状态。通过学生之间的相互合作与辩论，由学生自己来解决问题，能够促使学生发现问题，更好地理解问题，更为重要的是它能培养学生的协作精神，激发学生的探究热情。坚持理论联系实际，能使学生经历更多体验生活的过程，由此引导学生从感性认识上升到理性认识。因此，要提高政治课教学的有效性就必须寻找书本理论与实际生活的“结合点”。找准结合点后，教师在课堂上要引导学生自觉运用书本上的理论知识去分析说明实际问题，一方面，这增强了学生学好理论知识的主动性；另一方面，又提高了学生分析问题和解决问题的能力。endprint