漫画六步教学法在小学美术课堂中的运用

季莹

摘 要：智力开发是美术学习活动的中心，在美术教学中进行智力开发有助于孩子感官能力与思维创造能力的发展，而看漫画是孩子童年必不可少的娱乐活动，通过漫画进行启智教育是一种行之有效的教育方法。阐述了如何通过教师的教学及家长配合，运用“引、说、看、变、画、议”六步教育方法对孩子进行漫画启智教育，以及形成的思维方式在其他学科教学中的运用。

关键词：漫画教学；启智教育；发散思维

一、漫画与童年

漫画作为独特的艺术门类，深受世界人民的喜爱，人们把漫画称之为没有国界的世界语，并被西方艺术评论家们誉为“第九艺术”。孩子们对漫画有着一种天生的亲近感，特别是当今社会中的孩子们多是独生子女，看漫画就成了他们主要的娱乐消遣。孩子们不仅喜欢看漫画还爱画漫画。我小的时候就常喜欢在小纸片上涂涂画画自己喜欢的漫画人物，漫画陪伴我度过了一个美好的童年。但是，许多家长却对此忧心忡忡，他们认为看漫画、画漫画会浪费时间，会影响孩子的学习，这类娱乐活动只会把孩子的心给玩野了。我见过有的家长对孩子的这一爱好进行无情的打压，给孩子的童年蒙上了一层小小的阴影，让孩子形成了逆反心理，甚至对美术以及其他课业的学习也开始排斥。试想，一个排斥美失去童年快乐天性的孩子，今后的人生是何其的可怕，作为教师，我们不能让这样的事发生，我们必须在学习和娱乐这两者之间做一个有机的结合，那么我们该怎么作才能既不耽误孩子的学习又能让孩子继续看漫画，继续一个美好的童年呢？我认为是有办法的，而且这个办法简单易行。那就是用漫画进行启智教育，也就是在看漫画、画漫画的同时发展孩子的智力，让他们学会多方面思考问题。

二、漫画与美术教育

智力开发是美术学习活动的中心，在美术教育中进行智力开发有助于孩子感官能力与思维创造能力的发展。我认为漫画这个画种在美术领域中有着很强的多元性。其独特的故事情节能充分体现作者的思想，而且对表现形式没有局限性，往往用一张纸、一支笔就能开始创作，这样简单易行又能开发绘制者智力的画种很适合运用于小学美术益智教学中。接下来我就来具体谈谈我的教学思路和教育方法。

三、我的漫画教学法

1.教学铺垫

我们先来谈一谈家庭里的漫画启智教育该如何开展，其实也不需要家长们像教师一样的去思考如何教学。家长要做的是合理地安排孩子们看漫画的时间，并且守好源头这一关，也就是孩子们看的电视、网络和报纸杂志等要把好关。凡是表示真善美的有益的就让孩子看，凶恶丑的则拒之门外。我身边就这么一个例子，我指导一个小学六年级的小女孩画漫画，小女孩很有绘画天赋，并且是个喜欢漫画的孩子。刚开始我还没注意，但作品一多，发现她画的漫画内容都是一些诡异的、恐怖的内容。于是我就上网查询了有关的资料，原来这是最近特别流行的恐怖漫画。我一想到这样的漫画正在小学生中广为流传就十分担忧，孩子应该是盛开的最鲜艳的最明亮的花朵，如果孩子们看的漫画都是这些毫无营养的、糟粕的话是多么可怕！同样这些漫画也是不益智的！那我们的家长该如何把守这一阵地呢？我为家长们准备了一些比较好的漫画作品和动画作品供家长和孩子共同观看。

中国的优秀作品：《西游记》《葫芦娃》《蓝猫淘气三千问》《天书奇谈》《黑猫警长》《大闹天宫》《宝莲灯》《阿凡提的故事》《镜花缘》，还有用一些老的布偶木偶制成的动画片。

外国的优秀作品：（1）日本的动画片《幽灵公主》《天空之城》《貓的报恩》《龙猫》《风之谷》《千与千寻》；（2）美国的动画片《冰河世纪》《小鸡快跑》《马达加斯加》以及一些迪斯尼改编的动画版的世界名著等等；（3）其他国家的动画片《丁丁历险记》《马丁的早晨》《可爱的小海绵》《米菲》等等。

以上作品都很适合孩子们观看。它们能够起到寓教于乐、启发智慧、拓展孩子们思维的作用。这样在源头上让孩子们接触有益的漫画，就能给孩子愉快健康的童年打下一个好基础。

2.课堂中漫画教学“六步走”

我们再来谈谈学校里的漫画启智教学。漫画是一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果，是一种具有强烈讽刺性或幽默感的绘画。当今社会，没有任何一个画种能像漫画那样被全世界的孩子共同喜欢。也没有任何一个画种能像漫画那样在孩子的成长中产生不可回避性，它们对孩子的身心发展产生的巨大影响已经越来越被人重视。让漫画进课堂，利用孩子们喜闻乐见的漫画对他们进行更好的教育，无疑是一种行之有效的好方法。

对此我进行了一些思考和研究，发现漫画教学特别适合对孩子进行启发智力的教育。对此我有自己的一套教育方法。这套方法共分六个环节“引”“说”“看”“变”“画”“议”。

“引”：引的意思是教师引出话题。引的时候要做到运用“犹抱琵琶半遮面”的方法（例：给孩子听一段主题感比较强的音乐，一个异想天开的设问，一个神奇的故事给孩子向下续，一幅对比强烈发人深省的画），吉尔福特说过：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维的明显标志。”“引”这一环节就是诱发学生发散思维的过程。

“说”：让学生说出自己的想法。鼓励孩子的奇思异想，在学生说自己的看法时老师不要去打断他的思路。可以顺着孩子的思路去启发他，让孩子的思路更加清晰。

“看”：就是赏析别人优秀的作品，这对启发孩子的思维也很有用，孩子们通过赏析别人的作品，把感悟到的东西融入自己的创作中去，从而漫画的立意更有思想，意境也更加深远。

“变”：同样的一幕学生想到的创意。以之前的想法做基础，得出自己的想法。

“画”：就是把想到的东西画出来。这就需要一定的美术功底了，漫画也是需要一些美术功底的，这需要在开设漫画课时注意创作课与练习课的合理分配。思考与练习的结合才能出成绩。

“议”：学生把画完成以后其实这一节课并没有结束，我们还需要有一个品评的过程。画技是其中的一个因素，然而最重要的还是画意，漫画最重要的还是它所要表达的主题。我们把学生的画放在一起然后大家评一评谁的画意境好，谁的画有创意，谁的画画面美，让学生取长补短。然后再次对自己的画进行修改。这样学生也就比较容易画出一些优秀的作品。endprint

【课堂实录】

为了证明观点的可行性，我结合理论知识与实际的课堂教学，开发了一节实践课，以下为我的课堂实录。

老师问学生：“你们看图上的两只小花狗都在照哈哈镜，为什么照完之后它俩的反应会这么不同呢？”

学生回答：“一只变得很骄傲，一只变得很自卑。”

老师又问：“你看完这幅画之后有什么感触？”

学生回答：“因为左边的小花狗照过变大的哈哈镜之后觉得自己特别高大，所以就看不起别人。右边的小花狗照过变小的哈哈镜之后觉得自己特别渺小，所以就很自卑，走起路来也低着头，变得没有信心。”

老师再问：“现在我有三个问题要问大家。（1）你觉得这两面哈哈镜代表着什么？（2）如果照这两面‘哈哈镜的是你，你会和两条小花狗一样吗？（3）如果这两条小花狗没有意识到自己片面的想法，你会如何帮助它们呢？大家可以进行小组讨论。”

学生开始进行讨论，之后各抒己见。（其间教师要注意对于学生的想法应当给予充分的肯定。）

老师最后问这样的问题：“如果你用这个创意画张漫画你会怎么样画呢？”

总结这节课下来，首先学生的积极性很高，思路很开阔，在一定的程度上发展了儿童的发散思维。其次这一节课不光是美术课还重视到了孩子的思想，让孩子的心理得到了一定的教育，更好地帮助孩子更正确地审视自身，让他们学会公正地评价自己和别人。

四、“触类旁通”的漫画教学“六法”

我认为一个成功的教育方法是有教育的辐射性的，所谓“一通百通”就是这个道理，我会陪伴学生上自习课，现在小学生的语文作业中常常有背书这一项作业，有一次我在上自习课的时候发现一个小女孩在趴在座位上发呆，上前询问时知道原来是老师布置了一段很长的课文需要背诵，她总是记不住课文中对大草原景色的描写，我拿过书来细细一读，发现其实这篇课文写的就像是一幅很有秩序的水墨画一样，于是我要小女孩仔细读一读课文，然后闭上眼睛开始想象，在脑海中按照笔者写作的顺序把景物想象成一幅美丽的图画，然后按照所想的顺序画在草稿纸上，孩子照我说的做，很快就画出了一幅很简单的草原美景。这时候我对她说：“你看，你画的多好啊，就按照这个把课文回忆一遍。”小女孩把课文回忆了一遍，背出来很大的一部分，我说：“就按老师的方法多回忆几次。”过了十几分钟，我又去问她会背了没，小女孩已经能完全背诵出来了，她在背诵的时候边画边背，我这时候就想到通过形象思维和抽象思维的并用，能有利于学生的记忆，这个道理就和我们老祖先的甲骨文一样，通过象形文字来达到记忆的目的。我运用漫画教学“六法”中的“引”“画”“议”这三法也有这样的效果，我认为如果能把这个“六法”教好，可以让学生多一种思维方式，从而就能更好地进行学习。

五、实践总结

综上所述，我们有理由认为用漫画进行益智教育，在潜移默化中启发孩子思维的努力是有可行性的。通过家长和教师的配合，使用这个方法正确地引导孩子学习画漫画，观看动画片，不仅不会影响孩子的学习成绩，还有益于孩子思维创造能力、感官能力、动手能力的开发，开启孩子的心灵，打开智慧之门，让孩子们在愉悅状态中学习思考，有利于孩子的身心健康。以上是我在漫画教学中的心得体会，如有不到之处敬请老师和专家评委批评指正。

参考文献：

杨力，郭声健.国家级中小学美术骨干教师教案选[M].湖南文艺出版社，2002-06.endprint