初中数学互动教学探讨

林玉清

[摘 要]

初中数学是学生学习中的一门重要的基础课程，同时也是一门比较抽象的课程，无论是教师的教学还是学生的学习都面临着较大的难度。在教学中，加强师生之间的交流和互动，能够活跃课堂气氛，增强学生的自信，促进学生间的合作，从而有效提升数学课程的教学效果。

[关键词]

初中数学；互动教学；探讨

在传统的数学教学中，一般都是教师单方面进行讲解，学生被动接受知识，师生之间缺少应有的互动，课堂形式单一、枯燥，因此学生数学课程的兴趣不高，课堂的教学效果也并不理想。开展互动教学可以有效增强课堂学习气氛，促使学生积极主动地去学习，提升学习热情，提升课堂教学效果，教师在数学教学中采用多种教学方法，加强与学生之间的互动和交流，让学生更多地参与到课堂教学中去。

一、互动教学的重要性

（一）提升学生自信

在课堂教学中，往往有一些学生性格比较内向，在教学中表现的比较没有自信，因此即便是有疑问也不敢在课堂上提出，教师提出的问题也不愿意举手回答。特别是一些成绩比较差的学生，更是不愿意参与到教学活动中去，因此成绩就会越来越差，形成恶性循环。教师在课堂上组织一些互动活动，让班上每一个学生都能参与进来，这部分学生就会在活动的进行中与同学和老师进行交流，并通过教学活动中任务的达成来提升自己的自信。例如教师可以将学生进行小组划分，然后进行相应任务的布置，这个任务必须是小组成员互相配合才能完成的，这样即便是性格内向的学生也会参与到任务的完成中，当通过努力与合作达成任务之后，学生们就会感到满足和自豪，自信心得到增强。

（二）增强学习兴趣

数学是一门比较抽象的学科，学生只有在充满兴趣的状态下，才会积极去探索，主动学习数学知识。传统的教学模式单一、枯燥，学生长期处于被动地位，很难对数学产生兴趣，互动式教学中，学生不再是单方面被动接受知识，而是更多地参与到教学活动中去，体味到更多学习中的乐趣，从而激发学生对数学课程的学习兴趣。例如教师可以在讲课之前提出一些问题，让学生带着好奇在课堂中寻找答案，激发学生的好奇心，学生不仅会更加有兴趣，同时还会在课堂教学中更加认真地学习，探索问题的答案。

（三）促进学生合作

互动式教学不仅增强了师生之间的活动，一般在互动式教学模式中，互動内容都不是由一个学生单独完成的，而是多个学生互相配合，合作完成的。在进行互动活动中，学生们要进行合作分工，共同思考问题的解决方法。在这个过程中，学生就会更多地与其他学生进行沟通、交流，并认真聆听别人的思路和建议，在这个过程中进行学习和自我思考。例如教师可以让学生分成小组或是团队，然后团队之间形成竞争，学生为了更快更好地完成任务就会加强团队内的合作，共同谋划解决问题的方法，从而增加团队合作能力。

二、互动教学的实施策略

互动式教学在初中数学课程中有着至关重要的教学意义，采取相应的措施加强课堂的互动，对于提升教学效果有着很大的帮助，教师在课堂教学中可以采取以下几点策略，提升互动式教学的效果。

（一）建立新型师生关系

“严师出高徒”是我国教学中长期奉行的宗旨，因此在教学中教师通常表现的比较严厉，与学生之间的交流比较少，学生对教师也是怀有很强的敬畏心理，因此课堂气氛表现得过于严肃，不利于互动式教学的开展。因此在开展互动教学的过程中，教师第一步是构建新型的师生关系，新型的师生关系中，教师与学生应该是亦师亦友的关系，在课堂教学中共同探索、共同学习。教师在教学中要能接受学生的不同的观点和想法，鼓励学生畅所欲言，对于成绩不好的学生也要给予同样的尊重和更多的关心。在课堂教学中，即便是学生没有回答正确问题或是哪些方面做的不好，教师也不应该过于苛责，而是多以鼓励和帮助的方式为主，让学生对教师充分信任。这样一来学生才能在课堂上勇敢地提出自己的疑问，并积极与教师进行问题的探讨，在教师开展互动式教学时才会积极参与、配合，提升互动式教学的效果。

（二）巧妙设立问题陷阱

数学是一门精密的学科，解决问题的方式不是唯一的，但是答案确实精确不能有丝毫误差的，在数学学习中，总是有许多学生因为不能对问题考虑全面或是马虎等情况得到错误的答案，因此在互动式教学中，教师可以将比较容易出错的知识点设置一些问题“陷阱”，引诱学生得到错误的答案，从而在以后的学生中对这些问题提高警惕。

例如在进行《绝对值》这一节的教学中，0的属性是学生经常会忽略的，教师可以设置一些问题陷阱在课堂上进行一问一答，让学生重视这个特殊的数字。

教师：“5的绝对值是什么？”

学生就会进行相应的思考，想到正数的绝对值是其本身，然后进行回答。

学生：“5”。

然后教师利用学生当前思考的问题进行下一个问题的提问。

教师：“绝对值是其本身的数是什么数？”

学生刚刚在进行思考正数的绝对值是其本身，这时候就会很自然地认为绝对值是本身的数是正数。

学生：“正数”。

教师：“0的绝对值是什么？”

学生这时候就会想起，0的绝对值也是其本身，而0既不是正数也不是负数，所以上面的问题回答的是错误的。

教师在互动式教学中并没有对学生的答案进行纠正，通过提问就让学生自己发现的问题的所在，并且学生通过设置问题陷阱，让学生知道在这个问题中0这个特殊的数字是很容易被忽略的，因而在以后的学习和考试中会尽量去注意这个数字，规避这种常规的思维方式。

（三）分组解决抽象问题

数学学习中许多概念都是比较抽象的，并且很多问题相似性比较高，在学习中学生经常会混淆，教师如果不能进行有效地讲解，学生就会不容易理解和区分。中学时期学生还不能接受课堂上大量的理论解释，一般教师在讲课过程中要区分重点，要想让学生将所有的知识点都记下来几乎是不可能的。这时候，教师就可以让学生自己来对问题分析、理解，然后再相互讲解，这样不同的学生讲解的方式就会有所不同，学生就能更好地进行区分，并且记忆也会相对比较深刻。endprint

例如教师可以将学生进行分组，然后将一个章节中比较相似的知识点和问题进行归纳，然后分给每个小组一个问题，让学生在课下进行问题的探讨，思索用怎样的方式去阐述这个知识点才能更加生动有趣，让人记忆深刻。在这个探讨的过程中，小组的学生一定会更深入地去理解这个知识点或问题，在经过探讨之后，学生们会总结出一个最优方案，然后在下一节课上教师就给学生相应的时间进行讲解。这样的方式能让学生更多地参与到教学活动中，学生会更有积极性，对知识点的记忆也会更加深刻，同时教师也能通过学生的讲解，启发更多的教学方法。

（四）实验演示创设情境

中学数学中许多概念是学生仅凭想象很难理解的，抽象性比较强的知识学生在掌握时也有着更大的困难，例如在进行立体几何的讲解中，不同于小学时期的简单几何，初中的几何图形相对比较复杂，学生仅凭教师的讲解和书本上的图案往往很难完全理解。这时候教师可以适当向学生出示一些道具，例如在进行扇形的弧长计算中，可以找一把扇子或是类似的工具，让学生观察和实验，首先测量实物的一部分数据，比如半径和母线，然后让学生利用公式进行角度的计算，计算完成之后在用工具对角度进行测量，验证答案是否正确。然后让学生对物体进行仔细观察，思考为何这样的公式可以计算出结果，从而对几何图形有一个更好的认识。

另外也可以将学习中一些问题进行情境设置，将数学中的题目设置成现实中的情境，然后让学生进行情境的表演，之后再去解答问题。这样能增强问题的趣味性和知识点的实用性，在日常生活中遇到类似的问题时，学生能想到用数学中的知识解决，真正做到学以致用，不仅能让数学发挥真正的作用，还能在使用中对知识点进行进一步的巩固。

三、结束语

初中阶段的数学教学有着承上启下的作用，教师应该在教学中采用多种教学方式，让学生打好坚实的数学基础，以便于在进入高中之后能更容易接受高中的学习。互动式教学是当前数学教学中广泛使用的教学方法，它打破了传统教学中的师生关系模式和课堂教学模式，使课堂中师生之间的互动性更强，课堂氛围更加灵活，学生能更多的融入到教学中去。教師应该在课堂教学中设立更多地教学活动，调动学生的积极性，培养学生对数学学习的兴趣，从而提升互动式教学的效果。

[参 考 文 献]

[1]叶文.初中数学互动教学探讨[J].新课程·中旬，2014（10）.

[2]黄忠炜.激学，互动，拓展——初中数学导学教学探讨[J].考试周刊，2014（95）.

[3]高燕.初中数学课堂互动教学探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（21）.

[4]葛延锋.新课程背景下对互动式课堂的教学探讨[J].教育观察（下旬），2015（5）.

（责任编辑：张华伟）endprint