课赛融合教学模式的研究与实践

王卫卫

课赛融合教学模式的研究与实践

王卫卫

（长江工程职业技术学院, 湖北 武汉 430212）

通过分析当前高职教学发展现状及趋势，结合国家高职教育的政策，针对发电厂及电力系统专业提出了课赛融合的教学模式。该模式通过搭建一个平台对行业竞赛的知识点和技能点进行归纳整理，然后一一与各门专业基础课、专业核心课的课程知识点相对应，将这些知识点、技能点融入到课程的理论教学、实践教学及综合实训中去，实现边教边学边赛，通过竞赛激发学生学习的兴趣，提高学生的操作技能水平，最终达到以赛促教、以赛促学、提高教学质量的目的。

课赛融合；技能大赛；教学模式；教学实践

《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要达到建设创新型国家和人才强国的战略目标就必须对工程技术和应用创新型人才的培养提出更高要求，其中开展职业技能竞赛是提高教育教学质量的的重要手段之一。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成 [2011]12号文件）指出“改革培养模式，增强学生可持续发展能力，要与行业企业岗位对接”；教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成[2015]6号文件）指出“职业院校要加强与行业企业的合作，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中”。职业技能大赛是基于专业基础、国家职业技能标准、企业岗位能力的要求而设计，而我们高职教育在教学改革中积极探索将课程教学与职业岗位紧密结合恰好符合了这一点。基于这一点我们以发电厂及电力系统专业为试点专业，以学院的“长江之星”技能大赛和全国高等职业院校“学生变电运行技术技能竞赛”为出发点，提出了课赛融合的教学模式，分析如何将技能竞赛融入到人才培养方案和课程中去。

一、现有状况及课赛融合模式的内涵

目前我院发电厂及电力系统专业所采用“一中心、四融合”的人才培养模式是指：以学生能力培养为中心，理论教学与技能培养相融合、教学内容与工作任务相融合、能力考核与技能鉴定相融合、人才培养与企业需求相融合。其中欠缺的就是与各种技能大赛中竞赛内容的有效结合，通过课赛融合的教学模式的加入会使我们的教学模式更加完善，可以使学生在课程学习的同时通过积极参加相关专业竞赛来巩固和扩充他们的专业知识，培养他们的职业竞争意识，锻炼他们的大赛心理素质。

那什么是课赛融合？“课赛融合”就是将教学和专业性的比赛有效的对接，根据教学计划要求和专业人才培养目标，合理地将学生必须掌握的知识、技能和素质与各种技能竞赛项目相对接，将竞赛内容嵌入到课程教学当中去，去设计课程的教学内容和实训项目，使竞赛与教学形成统一的整体，进而促进整体教学效果和人才培养质量的提高。同时参赛学生可通过参加竞赛来代替相应专业课程的学习，通过申请，根据竞赛的规格和成绩获得相应的课程成绩。

当前很多学校在培养学生参加大赛时都是选拔了尖子生进行培训，使得大赛受益的学生面比较窄，而我们教学模式的改进是将竞赛的内容从理论、技能、素质几个方面完全融入到课堂中去，实现边教边学边赛，要求本专业所有学生都必须参加院级技能赛事，所有学生都从赛事中提高自己的技能水平，培养团队合作精神以及现场应变能力等。

二、课赛融合模式的具体实施

（一）课赛融合模式的平台搭建

课赛融合模式的实施必须搭建一个良好的平台，因此我们将人才培养模式改进为“一中心五融合”即：

图1 “一中心五融合”

除此之外发电厂及电力系统专业还将课程群体系分为三个层次：第一层次为基础模块，基本课程为电工、电机、安全用电；第二层为认知模块，主要课程为电气设备、电力系统基础、继电保护及二次回路；第三层为综合实践模块，主要课程为电气运行及实习、发电厂及变电站仿真综合实训。这三个层次从知识方面由浅入深，从技能方面由单个设备操作到系统操作，从职业素质方面从独自完成到角色扮演团队合作完成，逐层递进，将竞赛理论知识、技能要点、素质要求以此为平台完全融入进去。

（二）竞赛知识点与课程的对应分析

以我院“长江之星——变电站仿真运行大赛”和全国高等职业院校“学生变电运行技术技能竞赛”为出发点分析赛事涉及的主要知识点，将大赛知识点与课程相对应，作为重要内容向学生传授，并编进新的课程标准中。竞赛知识点与课程对应如表1：

表1 竞赛知识点与课程对应表

下面以我院“长江之星——变电站仿真运行大赛”竞赛中的一个项目为例来介绍竞赛项目中涉及的内容与课程之间的关系。

竞赛项目为“黄将线黄27开关运行转检修”，要完成这个项目学生必须熟悉整个变电站的主接线以及涉及的开关操作电源所在的位置。

技术要点主要有：

1.操作票的填写要严格按照变电站技术规程和规范进行。例如开关由运行转为检修按照倒闸操作的原则是先断开开关再断开刀闸，其中刀闸的操作顺序是先断开负荷侧再断开母线侧，这部分内容在电气设备和电气运行课程都介绍过。

2.实际操作过程中要先进入工具室进行安全用具的取用才能进入仿真现场操作，这部分在安全用电和电气运行课程中也提到过，但这部分学生平时不按照规范来的话经常会在竞赛过程中忽略掉，导致丢分，所以在训练过程中所有操作的技术规范性、精准性方面必须严格要求，养成良好的习惯。

3.一次设备操作完后二次回路中开关电源的操作也很重要，还有线路的保护中压板以及自动重合闸压板的停用都不可忘，这是二次回路中操作的重点，也是学生技能竞赛的失分点。这部分涉及的内容主要在继电保护与自动装置、二次回路的课程中会学到。

（三）健全竞赛机制

1.组建成一支专业指导教师队伍

师资队伍的建设是实施专业课程教学改革模式的关键因素，通过鼓励教师下企业（发电厂、变电站）锻炼，外出（电网直属电力学校）进修学习，来提高教师的实践能力；同时引进企业能手作为校外指导教师，构成双导师制，组建成一支结构合理、素质优良、技艺精湛的教师队伍。通过以赛促教，提高教师的实践能力和技能水平。

2.建立广泛参与的逐级选拔机制

营造层层参与竞赛的良好氛围，通过灵活多样的竞赛如个人竞赛、团队竞赛来参与学院的“长江之星”技能大赛，选拔出优秀的学生团体来参加全国高等职业院校“学生变电运行技术技能竞赛”。对竞赛中取得练好成绩的同学鼓励其辅导其他学生。

在选拔过程中注重培养学生技术标准的学习、创新和随机应变的能力的培养。

3.完善课程考核评价体制

以前课程考核以过程考核为主，结合学生平时学习和做实验的情况和表现，平时成绩占到60%，理论考试占40%。采用课赛融合的教学模式后，将结合课程教学中的技能竞赛和过程考核的综合成绩共同作为该课程的最终考核成绩，同时还引入了以赛代考的考核机制，对获得职业技能竞赛名次比较好的学生给予免考资格。

三、效果分析

课赛融合教学模式以全面提升学生专业核心能力及职业素养为目标，通过技能大赛可以让学生全身心投入实战状态，通过团队合作充分调动学生全部知识储备，灵活应对各种情况。使用课赛融合的教学模式后一方面学生兴趣增加，学习效率高，专业技能技术操作水平增强，另一方面通过参加全国高等职业院校“学生变电运行技术技能竞赛”取得了良好的成绩，被国家电网、电力部门所承认，行业认可度较高，学生就业前途好。除此之外，通过课赛融合的教学模式改革后我院学生在2016、2017年国家电网考试中也取得了良好的成绩。

[1]李春丽.“课赛结合”创新人才培养模式研究与实践[C].中国武汉决策信息研究开发中心,决策与信息杂志社,北京大学经济管理学院.“决策论坛——区域发展与公共政策研究学术研讨会”论文集（上）,2016:2.

[2]王天成,孙百鸣.高职院校关于课赛结合教学的探索[J].湖北函授大学学报,2015,28(24):89-90.

[3]王慧.高职会计专业“课赛融合”人才培养模式研究[J].财会通讯,2015(31):63-65.

[4]张晋.职业院校课赛证有效结合的人才培养模式[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2014(01):189-190.

G420

A

1672-1047（2017）06-0056-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2017.06.18

2017-11-18

中国高等教育学会职业技术教育分会课题“高职院校‘课赛融合’教学模式研究”（GZYLX2016012）。

王卫卫，女，山东莱阳人，硕士，副教授。研究方向：电力系统方面的教学工作及高职教育研究。

何玲霞]