创造多元学习方式提高学生学习能力

2018-01-08张玲

名师在线 2017年4期

关键词：译林超人孙悟空

张玲

（苏州市金阊实验小学，江苏苏州 215008）

引言

减轻学生课业负担是当下最热门的话题之一，有效“减负”的根本应当建立在提高学生学习能力的基础上，只有学生学会学习，才能提高学习效率，教师才能放手，将学生从作业堆里解脱出来。笔者将结合实际分享一些自己在教学中的做法与思考。

一、以生为本，给学生最大限度的表现空间

译林版三年级英语下 Unit7《On the farm》Story time.

出示第一幅图片。

T: Boys and girls, let’s look at the picture. Who are they?

S: Liu Tao, Liu Tao’s grandpa and Mike.

T: What are they talking about? What will they say？

S: Imagine and answer.

T: Here are some sentences. Let’s match them. Work in groups and make a dialogue with them.

出示打乱顺序的4句台词，学生小组合作，根据正确的逻辑排列台词并表演。

总结：在以生为本的课堂中，只有在轻松、和谐、民主、开放的氛围下学生才会保持学习兴趣，充分发挥创造性。在本课中，老师先让学生用旧知猜测人物对话，然后通过小组完成任务来补全人物对话，但不设正确答案，学生自由发挥，只要符合逻辑即是正确。

二、提供多样的学习方法，授人以渔

译林版四年级英语上 Unit7《How much？》学习单词。

出示：twenty， thirty， forty， fifty.

T: Can you discuss and tell me how to pronounce“ty”?

S: /tI/.

T: Here are some words. They can help you to read out the new ones.

出示：twelve, ten; bird, girl; for, horse; six, pig

S: read and try to read out the new words.

T: Discuss in groups and try to tell me how to spell 60,70,80 and 90?

学生小组讨论并得出结果。

Read and check： sixty， seventy， eighty， ninety.

总结：从低年级的自然拼读到中高年级的语音归类学习，教师们一直在探索让学生轻松记忆单词的好方法。案例中教师设计了三次思考活动：根据现有经验总结ty的读音、通过朗读有相同发音的单词进行自主学习、通过小组合作交流尝试拼写新单词，让学生尝试自主与合作学习，学生在潜移默化中利用旧知与经验进行迁移，从而解决单词的记忆与朗读难点。

三、精心设计习题，提高作业精效性

译林版四年级英语上 Unit 7 《How much？》数词。

（1）请你用英文从1写到19。

（2）13-19在结构上有什么相同之处吗？

（3）观察20、30、40、50、60、70、80、90的英文，你发现什么规律了吗？

（4）21是 twenty-one，32是 thirty-two，45是forty-five，你发现什么规律了吗？

（5）你能根据这个规律写出56、68、74、85和99吗？

总结：精简的习题能够进一步巩固提升课堂效率，让学生将知识掌握得更加牢固，达到活学活用的目的。以上是笔者给学生的一份《知识梳理》中的内容，由于学生年龄还小，所以通过这种半自助的方式，通过朗读、阅读、思考、归纳、总结等多种模式调动起学生的思维，帮助学生更好地梳理知识。

四、自我评价，即时总结得失

《新课标》提倡要培养学生的思维能力，但有一部分学生没有自我评价的主观意识和愿望。《单元自我评价表》是促使学生进行自我反思的一种方法。为了“逼迫”学生积极思考，要求每个学生都翻开作业本，查找每一次作业的错误，深入思考根本原因，如果反思不到位，则由教师与学生一起分析，使其充分认识到自己的弱项，还要请家长对学生在家中的学习进行分析和总结，“三位一体”，使学生清晰地认清自我，从根本上优化学习方法。