基于多国语言互助平台Lang—8的英语写作反馈模式探究

李娟

摘 要：对英语写作的电子反馈模式研究进行了综述，并重点介绍了Lang-8多国语言互助交流平台，探讨了Lang-8平台上写作反馈模式的優缺点，并对今后多国语言互助网络平台的发展进行了展望。

关键词：Lang-8；多国语言互助平台；英语写作；反馈模式

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.36.080

1 二语写作电子反馈模式研究述评

反馈是二语写作教学中不可或缺的要素之一。电子反馈随着信息网络技术的发展应运而生，并越来越引起学者的关注。电子反馈有两种形式：一种是利用网络技术及语料库研制的在线机评网络平台，如批改网；另一种是利用社交网络平台如人人网、Blog、We Chat、QQ等进行反馈。目前对于电子反馈的研究主要集中在以批改网为首的在线机评网络平台，在肯定机评即时性与便捷性的同时，也指出了一些公认的缺点，如准确度不高，并且关于作文的内容、逻辑性以及篇章结构方面提供的反馈较少。

对基于SNS社交网络平台的电子反馈，即真实读者反馈的研究比较少见。郭晓英（2009）研究了博客环境下大学英语写作模式的设计与实践；吴坚豪（2014）研究了基于人人网社交平台的英语写作交互式学习模式。这些电子反馈本质上都是同伴反馈，因为反馈者也都是英语为外语的学习者。只有极少数的研究中反馈者是英语为本族语者，如薛红果（2010）做了网络环境下中美大学生互助交流对中国学生英语写作能力影响的实证研究，由西北工业大学和美国惠特曼大学的学生结成固定的对子互相批改作文。郑超等（2013）组织广东外语外贸大学学生和宾夕法尼亚州立大学学生以“跨洋互动”网站为平台，二语学习者和本族语者以回帖的形式互评英语作文。两项研究均表明本族语者的反馈对于中国学生提高语言表达能力尤其是写作能力，以及增强英语学习动机、促进跨文化交际等方面都有令人满意的效果。然而以上实验中的资源与平台，是一般的大学生无法企及的，普及起来难度较大。

2 Lang-8多国语言学习交流平台

Lang-8多国语言学习交流平台是一个可以和不同国家的母语者进行语言学习和文化交流的免费网站，目前会员遍及世界上190多个国家。你可以在这个平台上，用自己正在学习的语言书写日志，而该语言的本族语者会帮你修改错误，在Lang-8上，你不仅仅是学习语言，同时也可以帮助别人学习你的母语，达到共同学习，共同进步的作用。Lang-8不仅是一个学习平台，同时也是一个交流平台。自己的主页拥有我的好友、日志、短信等功能，也可以说是一个SNS，即社交网络平台。

目前，Lang-8在中国的普及度还不太高，从文献检索情况来看，还没有研究者对Lang-8这个多国语言网络互助平台展开过研究。

2.1 Lang-8平台的优点

第一，Lang-8平台上的本族语者反馈，由于母语语感，其反馈的准确性和有效性要远高于同伴反馈，甚至教师反馈。中国学习者在英语写作时普遍存在的中式英语、冠词错误、时态错误、逻辑性错误等都能得到有效反馈。例如，用词不准确问题，学生想表达“我看起来太邋遢了”，写作“I was too sloppy”，就被本族语者改为“I was too sloppy-looking”，并加注释“Sloppy is more for when an action isn't done using enough effort.Such as sloppy handiwork.”再比如，冠词错误问题，冠词错误在国内一般被认为是小问题，而对于英语母语者而言，冠词虽小，一旦用错却会造成非常严重的理解障碍。以下是中国学生写的句子“I was pulled out of the bed this noon by my roommate to fetch the package.” 在Lang-8上被改为“I was pulled out of bed this noon by my roommate to fetch a package.”并加注释“There's no need to specify it's a specific bed.But as you didn't state what the package was， the package is not specified and thus it sounds better to say ‘a‘ package.” 由此，学习者可以学到地道的英语表达方式，提高英语写作的准确性。

第二，Lang-8平台上的本族语者反馈，其反馈策略多样，有逐句的直接修改、句子修改后的解释性注释，以及文后的总结性评价等。这样的反馈清楚、明了，让学习者对自己的错误有明确的认识，知道为什么不能这么写，应该怎么写，避免今后犯同样的错误。有的批改者在修改全文后会给出肯定的、鼓励的总结性评价。例如，有个学习者文中有不少时态错误，但仍得到了很高的评价“Great writing”，然后批改者委婉地指出了动词时态的问题，但马上又说我们学习新语言的时候都有这样的问题 “Youre having some struggles with using the proper tenses for verbs， but we all struggle with this in learning new languages.” 这样的反馈让学习者看后备受鼓舞，能极大地增强他们学习的自信心。

第三，在Lang-8上与本族语者的互改能显著提高学习者的写作积极性，也能同时增强他们的跨文化交际能力。一段时间后，学习者的英语写作水平得到了一定程度的提升，不再害怕英语写作，反而喜欢上了在Lang-8上发日志，期待得到英语母语者的批改，能和英语母语者有更深刻的交流。

2.2 Lang-8平台的缺点

第一，有些学习者使用Lang-8平台后发现自己的日志被修改的次数很少，甚至得不到修改。这是因为Lang-8上学习英语的用户较多，而学习汉语的用户相对较少，有些免费用户的日志还没有得到修改就被新的日志挤到后面去了。总体来说，付费会员的日志修改率是有保障的，免费用户想提高自己日志的被修改率，需要讲究方法。一是给别人修改汉语日志来获得L点，L点越多，你的日志排名会越靠前，同时，得到你帮助的人也会更加乐意帮助你；二是一开始发表的日志不宜过长，在Lang-8上大家都是免费帮人修改，人们更愿意帮更多的人一些小忙，而不是集中在帮很少人进行详细的修改；三是你的日志最好有趣一点，并附上中文翻译，这样能使你的日志更吸引人，并减少修改人的阅读负担；四是在Lang-8平台上多交好友，并很用心地帮好友修改他们的日志，这样你一发表新的日志，你好友的页面就能看到，如果你能交到几个铁杆好友的话，就能确保你的日志也得到细致的批改了。

第二，Lang-8官方网站已暂停新用户注册（老用户仍可正常使用），目前在主推他们的新应用HiNative，一个针对外语学习者的问答平台，但对于英语写作来说，使用体验远没有Lang-8那么好。Lang-8官方facebook称今后仍将开放注册，但目前暂无具体时间表。

3 结语

大学英语写作教学一直面临着批改量大、批改质量不高等问题，Lang-8多国语言互助平台上本族语者的网络反馈是现有的教师反馈、同伴反馈、机评反馈的强有力补充，其反馈准确性高，反馈形式多样且易为学习者所接受，并且，学习者与英语母语者进行文章互评，能极大地提升学习者的英语写作动机，提高跨文化交际能力。当然，Lang-8平台自身也存在一定的不足，尤其是暂停新用户注册这一点，对于Lang-8的推广普及尤为不利。“互联网+”时代呼唤多渠道、多模态的外语学习方式，我们期待Lang-8的早日完善，也期待更多像Lang-8一样的多国语言互助平台的推出，打通语言学习者与本族语者的沟通渠道，使得语言学习者之间的跨国界交流更加容易，更加普及，使语言学习能够突破课堂，走向国际。

参考文献

[1]周一书.大学英语写作反馈模式的对比研究[J].外语界，2013，（03）.

[2]薛红果.网络环境下中美大学生互助交流對中国学生英语写作能力影响的实证研究[J].外语教学，2010，（02）.

[3]郑超，杜寅寅，伍志伟.中美学生英语跨洋互动行动研究与语料分析[M].北京：科学出版社，2013.

[4]张媛.图式理论在大学英语写作教学中的应用[J].现代商贸工业，2016，37（16）.