农村中小学信息技术教育存在的问题及对策

摘 要：在我国新课程改革的不断推进下，信息技术教育越来越受重视，信息技术课程已成为中小学的必修课。但信息时代对信息技术课提出了更高的要求，为了优化信息技术教学质量，培养学生的信息素养，本文通过分析农村中小学信息技术教育存在的问题，提出了一些改进对策。

关键词：农村中小学；信息技术教育；问题；对策

随着社会信息化的发展，信息技术教育已超越了单纯的计算机技术训练阶段，成为与社会需求相适应的信息素养的培养教育，因此信息技术教育承载着培养学生“信息素养”的重任，信息技术课程的内涵更加深刻，内容也更加丰富。这对信息技术课堂教育提出了更高的要求，而我们的信息技术教育仍然受传统教育的影响，尤其是在农村，存在着不少亟待解决的问题。

一、 农村中小学信息技术教育存在的问题

1. 对信息技术教育的认识不足，重视不够

随着中小学普及信息技术教育进程的加快，信息技术逐渐进入中小学，越来越多的农村中小学开設了信息技术必修课。但由于大部分地区还没有将信息技术列入高考科目，所以从学校、家长到师生对信息技术重视不够，存在认识不足问题。学校对信息技术课程未给予足够的重视，安排课时少，对信息技术课堂监管不够，甚至有些学校的信息技术课形同虚设，课表安排只是流于形式，购置设备建设机房也只是为了迎接评估检查。作为教学主体的学生对信息技术课程的学习目的不明确，态度不端正，认为信息技术课学会打字、上网就可以了，他们更多感兴趣的是游戏。

2. 资金短缺，基础设施薄弱

在农村中小学校中，信息技术设备落后，现有计算机配置低、数量少，与现代信息技术教育的要求相比差距较大，无法满足新课程的实施和信息技术教育开展的要求。资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题，经济条件差的学校，无法开展信息技术教育工作，能够开展信息技术教育的学校，也存在着计算机数量少、配置低、教学资源匮乏，难以保证学生上机操作等问题。

3. 教师专业素养不够，教学方法不科学

大多数农村中小学缺少信息技术专职教师，教师在学校充当多种角色，既是学校的电工，又是学校其他科室的计算机操作员、管理员，整天杂务缠身没有更多的时间投入教学，上课都是照本宣科，传统的“填鸭式”教学，课堂缺乏吸引力。有些学校即使配备了专职教师，但因为信息技术教师总是被边缘化，在待遇和晋升方面容易被忽视，因此教师缺乏上课激情，使教学效果受到影响。

4. 教学与教材无法接轨

由于农村经济落后等各种原因，导致学生的基础水平存在很大差异，甚至有些中学生处于零基础阶段，但是学校选用的教材内容水平明显高于学生实际。以高中信息技术为例，教材注重学生对信息的获取、存储、处理能力，重在培养学生解决问题的能力，比如我们学校所使用的粤版教材，第三章《信息的加工与表达》，涉及Word、Excel、PowerPoint三款软件的应用，需要用这三款软件加工制作不同的任务作品，而且这章内容是学业水平考试重点考查内容，然而课时安排仅仅是10课时，我所面对的学生中仅仅有40%的学生之前接触过这三款软件，但不熟悉，30%的学生只接触过Word，有30%的学生没有接触过这些软件，不知道软件该如何打开。对于这样的学生，按照大纲要求完成教学任务是不可能的，学生水平与教材要求水平差距太大，教学与教材无法接轨。

二、 推进农村中小学信息技术教育的对策

1. 以新课程标准为指导，树立教育信息化环境下教与学的新观念

教师观念的转变是教育信息化的核心问题和首要任务。人类进入信息社会以后，信息技术已成为社会生活的一部分，人们的生活与工作已离不开信息技术。作为培育现代文明的摇篮的学校教育必须正确认识信息技术教育，把信息技术内容考虑为他们的教学目标的一个重要部分。教师要通过多方面努力，更新观念，不能始终把计算机操作教学与信息技术教学画等号，信息技术教育应根据教学大纲要求在不同的学习阶段完成相应的教学目标。高中阶段在培养学生信息技术知识技能基础同时，更注重提高利用信息解决问题的能力，增强信息技术人文修养，培养良好的信息技术使用习惯和社会责任感构成的综合素养。

2. 加大资金投入信息教学设备

信息技术课是一门理论与实践相结合的课程，农村信息技术教育发展需要一个良好平台，需要政府、教育部门、社会等多方面的力量筹措资金增添信息设备，才能使农村中小学大力普及信息技术教育。在资金方面除了政府审批以外，应鼓励社会力量、特别是一些优秀企业单位和个人为信息技术教育发展做出贡献。鼓励企业大力支持农村信息技术教育事业。

3. 提高教师素养改进教学方法

中小学信息技术课程的目标是提高学生的信息处理能力，培养学生的信息素养，这也是信息技术教师肩负的责任，为了能够实现这一目标、完成这一责任，要求信息技术教师本身就应该具有较高的信息素养。所以信息技术教师应该通过各种渠道，更新自己的知识水平，提高教学技能。只有不断地充电提升自己，才能跟上信息技术发展的脚步。作为学校，应该招聘更多的专业人员任教，并定期请专家或者输送教师参加信息技术培训，让老师们意识到快速发展时代的危机感和紧迫感，促使教师自觉的投入到信息技术教学研究中来。

在教学过程中，教师应根据自己的教学实际，对教材进行合理的取舍，花大量的时间充分备课，备学生喜欢的课，只有激发了学生的学习兴趣，才能吸引学生参与课堂教学，提高教学效率。教师还应选择合适的教学方法，比如任务驱动下的小组合作学习、案例教学法、分层教学等方法刺激学生主动学习，关注每位学生的成长，保证每位学生学有所获、有效地完成教学目标。

三、 结束语

总之，农村中小学信息技术教育存在的问题和困难，是由诸多原因所造成的，我们也不能指望在很短的时间内解决，但是我们要敢于正视这些问题，正视与城市存在的差异。学校管理者和教师要积极转变观念，加强对信息技术的认识，考虑每一个影响因素。在现有的教学基础上大胆地进行教学改革，吸收他人的成功经验，找出相应的解决策略，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生的综合素质，迎接信息技术迅猛发展的挑战。

参考文献：

[1]钟启泉，王吉庆，黄钢.信息技术课程与教学论[G].浙江教育出版社出版.

[2]赵虞斌.农村中小学信息技术教学衔接策略[J].中国信息技术教育，2015（11）.

作者简介：

王惠娟，甘肃省临夏回族自治州，临夏回民中学。endprint