小学数学教学“数学化”缺失探讨

摘 要：学生学习的目的就是能在学习过后有某种能力，不单单是学生学会了几道题。在小学数学教学中，数学课堂的“数学化”程度远远不够，也就是教师给学生传递的数学思维和数学知识的运用能力，小学生如果没有教师的指引，很难培养这种能力，对学生之后的学习也会产生较大的影响。本篇文章主要讲述小学数学教学“数学化”缺失探讨。

关键词：小学数学；“数学化”；缺失；原因；方法

在當今的教学中，不仅小学数学课堂“数学化”缺失，每门学科的教学也有很多缺陷与不足，没有了解到课本和学生的真正需求。在小学数学课堂上，如果教师的意识不足，学生也不会有这种意识，没有办法培养自己的数学能力，不利于学生更深入的数学学习，所有的知识都是学一个会一个，十分局限，如果能把教学“数学化”，那么学生在学习中效率就会提高很多。

一、 小学数学教学“数学化”缺失原因

关于小学数学教学“数学化”的原因其实每个人都清楚，一方面是由于教师没有培养学生数学能力的意识，认为小学生学习基本的知识打好基础就可以，不用进行过于严格的要求，否则不仅会加大学生的学习压力，还会让学生对数学学习产生厌烦。这种想法没有任何依据和道理可言，培养学生的数学能力并不意味着要加大学生的学习压力，反之，如果学生的能力能培养起来，学习压力会减轻不少，也能帮助学生在之后的学习中更加顺利。另一方面是社会的重视度不高，这对小学生的学习十分不利。小学数学教学“数学化”的缺失如果受不到重视，就会导致学生的学习受到阻碍。

二、 小学数学教学“数学化”缺失应对方法

要解决数学教学课堂中数学化缺失的状况，首先教师的思想要做出改变，才能指导教师的教学方法做出改变，在教学中有更多“数学化”的内容，通过对现状的分析和探讨，我们提出了几点方法帮助教师的教学。

（一） 提升“数学化”课堂意识

数学课堂“数学化”缺失的首要原因就是教师没有这种意识，因此教师提升这种意识是很有必要的，随着课程标准要求的不断提升，教师养成这种意识已经成了必然趋势，否则就会被社会和教育所淘汰，提升“数学化”课堂意识某种程度也是让教师提升自己的专业素养的一种体现。教师可以多接触一些新的教育政策，这些新的教育政策的出台背后都有类似的要求，让教师在教学中多注重学生能力的培养，而不是单纯看重眼前的成绩，如果教师能通过自己的理解读懂这些教育政策，改变自己，提升自己，那是再好不过了，但如果教师没有这种能力，还需要借助学校的力量，通过学校开设类似的讲座，对教师提出要求，一方面能让数学教师看到学校与教育部门对此的重视，另一方面也能让学校中的其他教师反省自己，把其他课堂的课堂要求也相应提升。无论是教师自己改变自己，还是通过外部的力量来改变自己，最后的目的都是为了把教师一直缺失的意识弥补起来，这不仅对学生的数学学习有很大帮助，而且也能让教师紧跟新时代的教学要求。

（二） 注重培养学生的数学思维

教师的“数学化”课堂意识改变之后，相应的教学方式也应该改变，不能只做表面功夫，传统的填鸭式教育已经不适合现在的小学生学习。在大部分学生的心里，数学学习是比较难的，这不仅在于数学本身的难度，还和教师的教学有着很大的关系，以往的教学中，数学教师虽然尽力每节课给学生传授最多的知识，给他们讲最多的习题，但是学生的数学整体水平不升反降，就是因为虽然知识讲多了，但是学生的数学思维没有被培养起来，数学思维是数学化课堂最直接的表现，因此教师在提升了自己“数学化”课堂意识之后，要开始注重培养学生的数学思维，在教学时让学生学会举一反三，能用不同的眼光和角度看待问题。比如在学习有余数的除法时，学生学习的基础是整除，教师就可以在学生学习完整除之后，给学生留下一个问题“今天我们所学的除法大家都学会了，那么我想给大家留一道题，大家课后思考一下，下节课我们共同解答”然后在黑板上写下相应的题目，比如“10÷4=”之类的不能整除的题目，学生在课下就会运用除法的知识进行思考，在第二节课时，教师就可以问学生“上节课给大家留的题目做出来了吗？”学生会举手，告诉教师这道题目有问题，通过乘法口诀根本找不出答案，教师就可以顺理成章地引出“有余数的除法”这一章节的内容，在让学生思考的同时，也相当于让学生做到了课前预习，这一方法虽然看似没有任何作用，但是通过这个问题的提出，能让学生在以后的学习过程中不再只看到当前所学的有限的知识，并不是所有的除法都能够一下子整除出来的，其他的所有知识也会像除法一样有特殊性，这样长此以往的锻炼，能让学生的数学思维被培养起来，学习数学考虑问题时更加全面，更加细心，是数学课堂“数学化”的直观体现。

总之，在小学生数学化缺失的情况下，要不断加强学生的数学意识，让学生从数学学习中找到乐趣，促进数学的有效教学。

参考文献：

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[2]纪秉晗，何春明.小学数学教学中探讨数学化缺失的原因及有效对策[J].情感读本，2016（11）：47-47.

[3]周丽丽，郭美玉.对小学数学教育中的数学化缺失及采取的措施研究[J].东西南北：教育，2016（21）：00288-00288.

作者简介：

张贵宇，江苏省邳州市，江苏省邳州市滩上中心小学。endprint