浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升

摘 要：做好阅读教学，有效培养和提升学生阅读能力，是小学阶段语文教学的重点和难点所在。培养学生阅读能力，需从小做起。为此，教师要关注小学低年级语文阅读教学，加强对学生良好阅读习惯的培养，同时积极采取多媒体教学、小组合作学习等创新教法，激发学生阅读兴趣，进而提升其语文阅读能力，最终实现全面发展、共同进步。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力

阅读能力是每个人都需具备的基础能力之一，同时也是实现全面发展的关键能力。阅读能力的培养，需从小学低年级阶段开始抓起。对此，教师在进行小学低年级语文教学过程中，应当注重对学生阅读能力的培养，坚持生本理念，做到以生为本，用学促教，全面提升学生的语文能力，从而促其实现全面发展。以下，笔者将根据教学实际经验，探讨如何在小学低年级语文教学中提升学生阅读能力。

一、 重视培养学生良好的阅读习惯，充分发挥其自主性

教师在进行小学低年级语文阅读教学过程中，一方面要注重对学生良好阅读习惯的培养，在充分把握教材的基础上，依据学生实际阅读水平，不断创新教学方式、方法，以激发学生对阅读的兴趣，从而形成良好的阅读习惯。具体地说，教师在学生阅读过程中，可以引导其养成边阅读边批注的习惯，将自己的阅读感受及时记录下来，从而在阅读中真正达到触摸阅读文本中作者所要表达的真情实感。例如，在进行《纸船和风筝》一课阅读教学中，教师应当先给学生充足的时间进行自主阅读，使其对该文有一个整体的感知，并通过自主阅读，不断培养语感，熏陶情感，之后教师再及时传授给学生正确阅读的方法，以此来引导学生进行多样化的阅读尝试。另一方面，教师要注重发挥学生的自主性，要让学生自主地阅读。例如在进行低年级小学余佳文《窗前的气球》一课教学中，教师可从文本中的插图入手，引导学生边看图边进行图文对照，同时提出诸如“窗前的气球到底是谁的？”、“科里亚出什么事了？”等引导性问题，诱导学生不断深入文本去思考和探究文章的主要内容及所要表达的情感。这种以文本插图作为切入，引导学生充分发挥其自主想象力与创造力，将插图与文字紧密结合起来，既有助于培养学生观察能力、表达能力，又能加深其对文本内涵及情感的理解与感悟。

二、 借用多媒体教辅手段辅助阅读教学，帮助学生理解教学重难点

（一） 借助多媒体教辅工具辅助小学低年级语文教学

众所周知，小学低年级学生年龄普遍较小，具有爱玩、好动、好奇心强、注意力保持时间短等特点，而传统语文阅读教学方法又比较刻板、枯燥，不利于吸引小学低年级学生的兴趣。为此，教师应当积极创新教学手段，采取多媒体课件等教辅工具，利用多媒体课件所特有的声音、画面、图像、视频等元素，为小学低年级学生打造一堂有声有色的语文阅读教学课堂，充分吸引学生的阅读兴趣，进而培养和提升其语文阅读能力。另外，针对目前低年级学生阅读教学效率低下、阅读能力培养不足的情况，教师也可以通过合理使用多媒体手段加以解决。教师可通过多媒体技术，为学生构建一个立体的文本情境与教学环境，调动其主动参与的积极性和热情，同时通过情境创设与引导，不断丰富学生的想象力，拓展其事业，激发其学习兴趣，促其实现个性化发展，从而有效提升低年级语文阅读教学效率。例如，在进行低年级语文《美丽的小路》一课教学时，单凭传统依靠教师口头讲述的方法，难以让学生对该美丽的小路产生印象，更遑论引发其情感共鸣。面对这一情况，笔者果断采取多媒体教学手段，利用计算机、多媒体设备及相关的视听材料，为学生展现出一幅幅既美丽又生动的画面，有效地吸引学生的注意力和兴趣，在完成教学基础目标的同时，也丰富了学生的感知体验，潜移默化中培养学生热爱环境、保护环境之情。

（二） 利用多媒体技术帮助学生理解教学重难点

阅读教学中，学生对重难点知识的理解与把握，直接影响着该阅读课教学的总体成效，同时也影响着学生阅读能力的培养效果。在进行小学低年级语文教学中，教师要善于利用现代多媒体技术辅助教学，帮助学生认识、理解和掌握重点与难点知识，确保教学任务的完成。具体而言，教师可以利用现代多媒体课件，来为学生阅读提供生动、形象的参照物，同时引导学生进行多方位、多角度的观察，充分激发其学习兴趣，使其感受到阅读之乐、体验之樂，从而实现对学生观察能力、表达能力、阅读能力等的有效提升。同样以《美丽的小路》一课为例，教师可以通过多媒体创设一些与小路相关的情境与故事，并抛出“小路上有哪些动物朋友？”、“这条小路发生了什么样的奇妙变化”、“美丽的小路为什么突然不见了，又为什么突然又出现了”等问题，在多媒体课件的引导下，顺利地掌握该课教学的重点与难点知识，同时深化学生情感体验。

三、 开展小组合作，促进学生共同进步

（一） 合理分组

教师在低年级语文教学中，要想有效提升学生语文阅读能力，仅凭学生单人力量则无法达到，基于此，小组合作学习则应运而生。阅读教学中通过开展小组合作学习，能够让学生倾听别人发言，分享自己看法，这种相互启发、互相帮助的学习形式对低年级学生阅读能力的培养与提升无疑大有裨益。

（二） 创新小组合作方式

在小组合作学习过程中，教师还应当不断创新小组合作学习的方式。如在进行低年级语文阅读训练时，教师可以创设词语接龙、小猫钓鱼、夺彩旗红花、找朋友、猜一猜等多种游戏活动，引导学生充分参与并积极开展合作学习。同时，在小学合作学习活动中，教师要给予学生充足的独立思考时间，使其进行讨论、归纳、举例、实验、演绎等系列探究活动，进而提升小组合作学习的有效性，最终实现学生阅读能力的提升与发展。

四、 结束语

综上所述，对于低年级小学语文教学，教师应当贯彻生本理念，以学定教，以培养和提升学生阅读能力为目标开展语文阅读教学，同时结合低年级学生年龄、心理等特点，合理创新教学方式、方法，从而实现低年级学生语文阅读能力的有效提升。

参考文献：

[1]杨国华.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[J].成功（教育），2010年12期.

[2]戴亚伟.让孩子在实践中学习[J].新课程研究（基础教育），2010年05期.

作者简介：

王秀平，小学一级教师，山西省临汾市，山西省临汾霍州市辛置矿区小学。endprint