浅析高中英语教学中词汇量教学的方法和策略

罗阳

摘要：英语词汇是高中生学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。可见，作为语言建筑材料的词汇是非常重要的。有研究表明，一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力水平和写作水平也随之提高。本文就新课程背景下高中英语词汇教学的理解，针对学生语言习得的要求，并结合自身教学实践，对词汇教学策略进行一些阐述，从而提高学生的英语语言综合运用能力。

關键词：高中英语；词汇量；策略；方法

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0256-01

词汇是语言的基本材料和建筑材料， 离开词汇， 语言就失去了实际意义。词汇贫乏、词义含糊， 会阻碍学生对英语语言的理解与表达。词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿整个英语教学的始终。《高中英语教学大纲》与《英语课程标准》指出：高中英语教学的目的侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力。而且在英语科考试中阅读理解题所占分值较大。为了既帮助学生真正掌握和运用英语这种语言，探索一些行之有效的方法来帮助学生学习和记忆英语词汇，培养学生学习英语的兴趣，提高学习效果是大有必要的。作为一名高中英语教学工作者，应思考在新教材改革的大背景下探索如何进行英语词汇教学，使学生真正理解和掌握英语、切实有效地运用英语。

1.目前高中学生英语词汇学习存在的问题

语法的作用是辅助性的， 最要紧的事情是接受词， 学生的首要任务就是学习并掌握一定量的常用词汇，为英语学习奠定基础。然而， 目前高中学生在英语词汇学习中， 缺乏有效的学习策略和指导， 他们往往孤立地学习和记忆词汇，快速地遗忘所学词汇， 这样不仅会使学生失去学习的信心，而且会降低他们词汇学习的有效性。目前高中学生英语词汇学习存在的问题具体表现在以下几个方面：

1.1机械地记忆英语词汇。目前高中学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。学生往往是以词汇表为主， 集中记忆。在英语词汇学习时， 他们习惯死记硬背，习惯将英文字母拼读出来， 而忽视英文单词的读音及读音规则， 忽略词汇和读音之间的对应关系。同时， 他们在英语词汇学习中，往往只注重单词的字面意思， 忽视词义的拓展学习。不仅如此， 目前高中学生仍是用汉语的思维去学习英语词汇，习惯用中英文对照的方式去记忆单词； 不能在一定的语境中， 用英语思维学习与理解英语词汇。有位语言学家曾经说过， 以什么样的形式储存，最后就会以什么样的形式输出。用汉语的思维方式去学习英语词汇， 必然导致以汉语的思维去运用英语词汇，从而使他们在听、说、读、写的实践中无法正确运用所学英语词汇， 无法学以致用。

1.2缺少必要的复习与巩固。词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说， 重复的次数越多， 记忆越牢。然而，有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习， 缺少必要的复习与巩固， 无法持之以恒， 导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性， 而缺乏长期性，使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。

1.3安排学习的时间不合理。有些高中学生每天忙于做其他学科的练习， 根本无暇顾及英语词汇的学习，不能有效、合理地安排英语词汇学习时间。这种不合理的英语学习时间安排使得英语词汇学习变得既费时又低效。

2.提高高中英语词汇教学效率的有效方法

2.1结合语境进行词汇教学。众所周知， 孤立的东西不容易记忆。吕叔湘曾说过，词语要嵌在上下文里才有生命。根据英语学习的特点， 教师应该坚持"词不离句，句不离文"的原则， 有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解， 让学生在听、说、读、写的训练中，理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅易于学生学习英语词汇， 而且益于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇， 达到英语词汇学以致用的目的。

2.2利用Warming-up 进行词汇教学。 教师在高中英语教学中， 可以利用教材中的Warming-up部分进行词汇教学， 通过让学生讨论本单元话题，帮助学生学习、复习和巩固与该单元教学相关的词汇， 使学生在讨论中理解、掌握与运用所学词汇。与此同时， 教师可以在与学生讨论话题的过程中，对相关的词汇进行归纳与总结， 加深学生对于这些词汇的记忆。

2.3通过让学生解释词义进行词汇教学。教师在英语教学中， 可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇（Reading）进行英语词汇教学。在学生阅读的同时，教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇，让学生找出这些英语词汇， 并结合上下文猜测与理解它们的含义，用自己的语言解释词意。通过这样的教学， 教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解， 从而提高学生的英语词汇能力。

总之，词汇教学是贯穿整个高中英语教学的重要环节。词汇教学质量的好坏将影响整个英语教学，而要取得良好的词汇教学质量，必须改变无效或低效地词汇学习方法，大胆采用新的、有效的教学形式，培养学生学习和记忆单词的策略，促进英语听、说、读、写能力的全面发展。

参考文献：

[1]新课标高中英语词汇教学；《课程教育研究》2015年第09期

[2]高中英语词汇教学策略浅谈 《学周刊》；2016年17期

[3]浅谈认知策略指导新课程理论下高中英语词汇教学[J].《考试周刊》；2016年35期endprint