如何打造中学思品高效课堂

程彦红

摘要：新课程改革要求更加突出学生的主体地位，一切"以学生的发展为本"，这势必要求教师转变传统的教学理念和方法。教师组织课堂教学不应从教出发，必须从学生的学出发。让学生在实践中感悟学习，充分调动学生的主观能动性，努力打造多元的高效课堂，努力提高学生的鉴赏和评价能力，只有这样才能打造一个高效的课堂。

关键词：实践；感悟；主观能动性；高效课堂

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0254-01

在多数学生心目中，思想品德课没有语数外重要，而且其理论晦涩、枯燥、乏味、空洞，于是在课堂上出现了学生无精打采、厌学的现象。怎样才能扭转这一消极的表现，努力打造高效课堂呢？我认为可从以下几个方面入手：

1.要让学生在实践中感悟学习

英国学者麦克菲尔指出："任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。"在实践中我们发现，有许多学生不是很喜欢思想品德课，但是他们对身边的社会问题、社会现象和社会热点问题却很感兴趣。所以我们就要利用这一点把知识的传授和实践结合起来，不单纯的说教。如在学习"珍爱生命"可举例曾轰动一时的"马加爵杀人案"，让学生明白"马加爵之变"有一个从"自信"到"自卑"，直到心理变态的过程；然后让学生讨论怎样珍爱生命；最后让学生联系身边的实际，自身的现状，谈谈珍爱生命的重要意义。另外，也可引出"自我保护"内容："如果你们遇到马加爵，会怎么做？"有的说："马加爵是杀人犯，我们不能硬拼，应讲策略，善于用智慧与他斗争。"有的说："先跟踪他，伺机报案。"所以，当教师所举事例贴近生活时，学生在学习中就不知不觉地受到了启发和教育。所以我们的教师要积极鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。利用所学知识去看问题，处理问题，这样既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。

2.充分调动学生的主观能动性

学生是教学过程的主体，在教学中，学生联系已有的生活经验，创设学习情境，让学生通过朗读、表演等各种形式直接参与教学，发挥学生主动性、自主性，既符合学生的心理需要，又可以培养学生的合作、探究和创新意识。如在学习"防范侵害、保护自己"这一框时，我们可使用小品教学，使课堂变成"小舞台"。请几名学生表演一小孩在陌生地为了到达目的地搭乘一辆出租后，可能出现的几种发展方向。学生一方面将自己生活中的所见所闻表演出来满足了表现欲望，另一方面又引发思考真正领会到要提高警惕，增强自我保护意识。这样学生的积极性调动起来了，大家在参与和讨论中也对生活进行了模拟，更落实了课本知识，可谓一举多得。

3.努力打造多元的高效课堂

在新课标要求下，我们必须不断尝试探索并采用各种新教法和新学法，强调生生互动、师生互动，切实克服以教师为中心的倾向，如采用多媒体教学、讲授、活动、讨论等各种教学方法综合使用，使课堂教学由单一、封闭走向多元、开放。如在学习"感悟青春"这一框时，联系校园生活，教师设计了一个小王与异性交往的小品：小王的同学小李的成绩特别好，特别爱帮助别人。小王有什么问题都喜欢问他，他也很高兴为她解答。没多久，同学在他们背后指手画脚，于是小王便躲着他，他们也彼此疏远了。然后教师必须及时正确引导学生讨论，得出结论：异性同学的正常交往，有益于身心健康发展。男女同学之间可以优势互补，取长补短，营造一种和谐、合作团结的氛围，有积极作用。所以在多种形式下，教师只要合理引导，就会起到事半功倍的效果。

4.努力提高学生的鉴赏和评价能力

新课程评价理念要求教师从关注"人"的发展着眼，倡导对学生进行发展性评价，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，萌发学习动机，唤起学习热情，挖掘学习潜能，从而实现积极主动地学习。目前，中考开卷考试的形式对学生影响不断加大，这种应试型的思想品德课程评价，片面强化其甄别和选拔功能，使教师扮演着终结性和唯一性的课程裁判者，致使学生始终处在一种被测试的消极境地，这样，学生的自主发展很难变为现实。所以教师应创设条件，让学生体验成功，当学生不断在实践中受益并得到老师表扬时，学生就会不断迎接新的挑战，取得新的成功。这样，学生乐于思考，敢于发言，课堂就能真正地"活"起来，学生对这门课的兴趣也就越来越浓厚了。总之，作为新课程下的教师，再也不能冷漠地对待学生的主体感受，而要引导学生努力提高他们的鉴赏和评价能力。

孔子說过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"在教学中，只有以我们的激情、智慧和富有创造性的劳动，重视学生学习兴趣的激发和培养，使学生会学、学会，好学、学好，这样才能使学生全面发展，才能达到我们的教育目的。

参考文献：

[1]《思想品德课程标准2011版》

[2]《论语》endprint