浅谈小学语文阅读教学的有效性

焦仕清

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0252-01

教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题。课堂教学就整体而言，在朝着理想的方向不断推进，但是由于我们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实践经验的缺乏，在课堂教学改革中出现了许多形式化、低效化的现象，可以说提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。

1.阅读教学要有明确、强烈的目标意识

儿童要在阅读中学习书面语系统，从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用能力 ； 学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣，在阅读过程中学会阅读。 这给他们一种成就感。在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。在具体的教学过程中，当同样的语文阅读材料出现在不同的教学氛围中时，教师应该及时调整教学目标和教学方式。另外，制订的教学目标应该明确、科学。在传统的语文阅读教学中，教学目标的制订缺乏深入的解读，教学目标只是一个整体的框架。比如，阅读材料掌握生词、阅读文章后理解文章的主题等，这些阅读目标都具有较强的概括性，缺乏实践，是一种整体目标，基本可以应用在任何一篇阅读文章中，对于目标分层、目标的实现等内容没有进行深入的解读如：《狐假虎威》的"假"，是全文學习理解的重点，在初步感知课文内容，弄清"假"的课文中的真正含义，进行探究性学习，便把"借"助与"假"紧密联系起来，经过反复的阅读，引导学生从课文的具体语言文字中体会狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑，引导低段的孩子在理解中阅读。在阅读中理解，从而一线串珠，自然贯通，又层层深入扩展，构成一个以此为核心的磁力场。

2.阅读教学要教给学生科学的阅读方法

搞好阅读，关键在于要让学生掌握科学的阅读方法。

2.1精读与略读相结合。从应用的角度看，略读是最常用的方法，但不能眉毛胡子一把抓。因此，要指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料。同时，学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边思考。

2.2自读与教读相结合，提高阅读教学的质量。自读要求学生运用已有的知识，独立钻研课文，理解课文。教读要求教师对学生作必要的启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练。教读带动自读，教读是为自读服务的。自读既是教读的基础，又是教读所追求的目标之一。一方面，通过教读，教师给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评，引导学生积极思考，掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。另一方面，学生自读能力的提高又强化了自己的主体地位，并给教师以信息反馈，从而使教师及时调整和改进教学内容、步骤、方法和进度，以促进教读取得更好的效果。自读和教读是课堂阅读教学相互联系、相互作用的两个方面，缺一不可。

2.3精读和评析。精读是逐章、逐段、逐句、剖析字词的阅读方法。评析是阅读中的鉴赏活动，要求对文章的突出特点做出恰当的评价。精读与评析往往是同时进行的。教师要发挥主导作用，通过示范讲解使学生获得系统、完整、深刻的阅读知识，把握阅读要领。通过精读和评析来提高学生的理解能力、想象能力和鉴赏能力。

3.在阅读教学中培养学生的创新能力

《小学语文新课程标准》中明确指出了要进行科学提问，这是学生与教师之间，同时与阅读对象之间，进行交流对话的主要方法之一。在实际的小学语文阅读教学过程中，教师要有针对性地提出问题，启发学生对阅读内容主动探究，在阅读的过程中要鼓励学生进行独立的思考与主动的质疑，帮助学生培养阅读中提出问题、分析问题和解决问题的能力。例如在课文《两小儿辩日》的讲授过程中，为有效地提高学生的创新能力，教师可以巧妙地进行问题设置：对课文内容的简单复述；两小儿产生不同观点的原因分析；如果学生自己处在孔子的位置，会怎样来教导这两个小孩呢？这样一方面可以使学生对课文的内容有较好的掌握，同时还可以通过提问来提高阅读的有效性。

4.在阅读教学中开展对话和讨论

师生合作、生生合作是对话和交流的主要形式。低年级可以就需要理解的重点词、句、段，中高年级可以围绕把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情；可以就多数学生都感兴趣的问题以及大家提出的"疑"或"惑"，展开对话和讨论。合作学习贵在通过探究，产生思维的火花和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习内容引申或拓宽，在对话、交流的基础上，实现积极的、有效的学习。需要指出的是，在合作学习过程中，可以进行讨论交流，甚至争论。但教师一定要加强调控、引导，避轻就重，不能只图形式上热热闹闹，不讲实质效果，一定要使学生学有所得，而且逐渐学会学习。

总之，提高语文阅读教学的有效性，是每个语文老师非常关心和必须解决的问题。语文课堂本是精彩的课堂，阅读的方式应该灵活多样、不拘一格，更不应该简单呆板、一成不变，阅读教学费时多而收效少的现象是与学生发展极不相适应的，已经到了非改不可的地步。我们必须认真地加以思考、加以改进，从而实现真正意义上的高效低耗。endprint