浅谈如何上好《品德与社会》课

易兰竹

中图分类号：G621文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0244-01

小学《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，紧密的联系生活，从儿童的生活经验出发，内容广泛，包含了品德教育、社会教育、科学教育和劳动教育等，直接反映了儿童的现实生活。所以，在教学中教师一定要立足生活，贴近生活，把学校教育和社会生活密切联系起来，倡导生活即教育，做到"生活就是教育，生活就是教育的内容"。

1.引导学生走进生活，热爱生活

"生活即教育"。《品德与社会》课堂教学中，我们不能脱离生活，纸上谈兵。把握教学目标，创设生活化的探究情境，让更多的儿童在具体的生活情境中，因问题而产生需要，激发兴趣，形成探究的动力。

教学五年级《独具魅力的中华文化》这一主题中《伟大的先人》时，活动前，组织学生调查收集相关资料，①问周边的人，是否知道孔子、司马迁，对他们了解些什么？要求每位学生至少询问五个人，并做好记录。②汇报统计调查的情况，然后引导学生整理和归纳统计结果。由此，思考为什么孔子、司马迁离我们那么久了，还有那么多人知道他们、纪念他们？让学生阅读教材上有关他们的介绍，并进一步提出自己的困惑和想了解的问题。在引导学生走进中华民族的杰出人物至圣先师孔子，"知之为知之，不知为不知"，"温故而知新"的至理名言，和他开创中华民族教育事业的不朽伟绩；认识读万卷书，行万里路的伟大史学家--司马迁，他以顽强的毅力，非凡的学识，为中华民族留下保贵的遗产--《史记》。而在中国历史上还有许多像司马迁一样，为了自己的理想和事业，坚忍不拔的努力着，奋斗着，为后人留下宝贵的财富和光辉的形象。如：李时珍27年完成《本草纲目》、司马迁19年编写《资治通鉴》、孙思邈10年写了《齐民要术》等等。这些具体事例，让学生通过各种渠道自己去收集相关资料，然后，通过讨论、交流，呈现在他们面前的是一个个鲜活灵动的生命，一段精彩纷呈的故事，一曲荡气回肠的赞歌，从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。也会从内心深处严格要求自己，以先人为榜样，从小事做起。

2.让学生积极参与社会，强化生活体验

《品德与社会》课，教师要重视让学生课后操作延伸，巩固深化教学内容。让学生走向社会，让学生在各种体验性的社会实践活动中，去认识身边的生活，思考周围的社会，学习在生活中寻求答案，得到发展。

教学《家乡的变化》，课前应有目的、有计划地按主题组织学生以小组为单位，通过调查、访问、实景拍摄等，收集反映改革开放30年以来家乡的巨大变化和建设成就的素材。如美丽的恩施巴东快速发展的变化；农村一幢幢崭新楼房崛起；交通的发展，宽阔的国道、省道、巴宜高速公路等等。课堂上让学生带着自己调查到的真实材料汇报交流，具体感受、体会家乡的变化发展及人民生活水平的提高。由于改变了以教师们常用的灌输式教学，学生在自己亲历的活动中体验、感悟家乡巨变，感受党的改革开放政策好，这样的教学目标达成是水到渠成，实践活动的开展可谓恰到好处。

教学"商品的价格"一课时，我布置学生去商店或市场做一个消费者，买同样的商品，看谁会讲价，学生在此活动中体会到买东西的学问，为将来更好地适应社会奠定了基础。实践活动是品德与社会课重要组成部分，教师要遵循理论和实践相结合的原则，努力创造条件，寻找机会，积极引导学生进行课外实践活动，从而真正实现知行统一，达到培养学生社会生活能力的目的。

3.《品德与社会》要充分运用现代化教育技术

兴趣是孩子学习最好的老师，品德与社会课程也是如此，如何在兴趣中求知，是提高学生学习质量的关键所在。小学生的年龄特点决定了他们好奇心强，求知欲旺盛，容易接受新生事物，而信息技术带来的生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响、特有的感染力与形象性，恰恰满足了小学生所有的心理需求，所以教学效果也就事半功倍了。

如教学《和爸爸妈妈交朋友》一课时，老师播放了班上一位同学妈妈对孩子成长回忆的录像，母亲慈爱的脸庞以及亲切的话语，打动了每个学生、每位老师，让看者流下了眼泪。看过录像之后，孩子们看到手中妈妈给自己的亲笔信，更是泣不成声。老师通过电脑软件的演示化无声为有声，化抽象为具体，从听觉上、视觉上感染学生，大大增进和提升了孝敬父母的情感，自然地内化成自己的一种情感体验，而不需要教师的过多说教。

教师应根据品德与社会的教育主题和教学内容，模拟课文中描述的情境，充分运用现代化教育技术手段再现与教学内容相关的现实情境，引导学生进行角色换位，入境感受，运用多媒体让品德与社会课堂教学"活"起来，从而提高学生的学习积极性。

4.在小学《品德与社会》教学中落实社会主义核心价值观教育

習近平总书记强调，培育和践行社会主义核心价值观，要从娃娃抓起，从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。在小学，品德课是德育的主阵地，应当责无旁贷要担负起落实社会主义核心价值观教育的重任。但是，相对于小学生而言，社会主义核心价值观的概念对她们来说还比较深奥难懂。尤其是国家层面的价值目标和社会层面的价值取向，学生较难理解。在品德与社会课教学中，我们必须依托教材，深入浅出地渗透社会主义核心价值观的概念，把社会主义核心价值观的概念从小根植在孩子的心里。 品德余社会课要充分发挥主课堂、主阵地、主渠道的作用，根据学生的年龄特点和思想实际，循序渐进地进行社会主义核心价值观基本内容的融入和渗透，帮助学生确立正确的价值取向和价值准则。

总之，要想上好品德与社会课，教师必须采用多种教学艺术手段，寓教于乐，寓教于学，使趣味性，思想性，知识性，实践性达到有机结合。只有这样，才能上好品德与社会课，培养出社会主义的合格公民。endprint