用概念图优化初中化学教学

吴家荣

摘要：概念图是一种网络化的学习工具，对促进学生的学习、形成合理的认知结构有重要意义。初三学生要在一年中掌握大量的化学知识，然而这些知识并不是杂乱无章的，而是围绕某些主题相互联系起来，形成一定的知识单元。本文旨在从概念图在课堂教学设计、课堂教学、学生合作性学习及化学教学评价中的应用进行一些探讨。

关键词：概念图；优化；化学教学

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0193-01

1.概念图的理论基础

概念图是20世纪六十年代美国康奈尔大学Joseph D. Novak教授提出的用于表征和揭示知识结构中的意义联系的图表。它是由代表概念的节点和表征概念间关系的连线组成，以视觉再现认知结构、外化概念和命题的一种方法，又称概念构图（concept mapping）、概念地图（concept maps）或概念网（concept webbing）。这种以图示表达人们头脑中的概念、思想、理论等的方法，能把人脑中的隐形知识显性化、可视化，便于人们思考、交流和表达。

2.概念图在课程教学中的应用

利用概念图这种可视化的语言网络表示方法，将某一领域内的知识元素按其内在关联进行组织呈现和意义建构的一种教学法称为概念图法。概念图法可广泛的应用于化学教育活动中，是一种信息量大、易于理解的可视化化学教育与评价方法。近年来人们已经开始注意将概念图法引入到化学教学中来，将概念图应用于教学设计、教学过程及教学效果评价等方面，使之成为一种有效的教学工具。

2.1概念图是课堂教学设计的有效工具。化学概念图能以简明扼要的形式把化学课堂教学中的主要概念和原理表示出来，其层级结构提供了教材的多种呈现顺序。因此，教师在进行课堂教学设计时，首先要建立宏观的整体化学概念图，把要在整个课程中呈现的主要概念放进去，同时还要有小概念图显示某一章节具体教学环节的知识结构，从整个大概念图的某一节点链接到小概念图。

学生平时在化学学习中，往往不能较好地辨别、建构概念和命题框架，就只好死记硬背大量的化学原理与化学方程式。如果教师在教学中，能根据具体的内容来设计化学概念图，就能有效地帮助学生顺利进行概念的"移植"，使学生成功地把握概念的内涵与外延，在学习中自我建构化学概念图，从而对自己的学习进行调控。

2.2概念图是课堂教学的有效工具。在化学课堂教学中，教师可以打开一个概念图工具，通过概念图以可视化的方式，根据课程的内容，把基本原理对学生进行概括性讲解，提出基本问题，进一步引导学生的学习兴趣。一边讲授一边绘图，使学生非常清楚地看到整个绘图过程。

这一过程，一方面可以使学生了解概念，更加容易理解一些概念或操作之间的关系，达到知识有效迁移的目的；另一方面也可以让学生感受到教师是如何利用概念图对知识进行分类及表示的，激发学生对技术的好奇心，产生画概念图的兴趣。

教师还可以引导学生尝试建立概念图，用概念图做课堂笔记，整理笔记和学习过的内容。帮助学生用概念图贯通整个课程内容，将有利于学生成功把握概念间的相互关系，自如地对自己的学习进行控制。

2.3概念图是创建学习共同体，倡导合作与对话，培养学生的团队精神与批判性思维的工具。绘制概念图有利于学生思维的训练与发展。可利用互联网的技术优势，在网上实行针对概念图的师生交互学习和同伴合作学习，一般由教师提供知识内容和有关背景知识，要求各个学生制作概念图并递交，以此促进学习者学会学习。实施合作学习能培养学生的团队精神与批判性思维，并导致生动的课堂讨论，这样才能把学科的思想方法落到实处。在这种师生相互尊重的人际氛围、和谐的认知过程中，情感与认知结合起来而产生了一种整体效应，导致学生积极参与教学活动。

2.4概念图是化学课教学评价的工具。 化学课程强调考查学生对知识的综合理解能力，但传统的评价方法常常只能考查学生的离散知识。因此，在化学教学评价中宜采用能检测学生知识结构的概念图。利用概念图进行评价的方法主要有填空法和创作法，既可安排学生将留有空白节点的概念图填写完整，亦可根据提供的主题和若干概念等，自由创建概念图。根据学生完成概念图的情况，教师可诊断被学生误解的概念及概念间的意义关系，找到影响教学效率的原因，从而及时改进教学，这是形成性评价的好方法。

例如，上完《物质分类》后，教师可以给学生展示一张留有空白节点的概念图，要求学生独立完成空白部分，以检测学生对本内容的知识点的掌握情况。

概念图能帮助学习者整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，使学生从整体上把握知识，并逐步形成认知和元认知策略。随着概念图在课堂教学中的进一步运用和推广，随着建构主义理论的发展和网络的普及，概念图必将成为教学领域的一种重要策略。

参考文献：

[1]《化学实验教学的新视野》（郑长龙，北京高等教育出版社）

[2]《化学教育测量与评价》（刘知新，王建成，广西教育出版社）

[3]《概念图及其在理科教學中的应用》（裴新宁，《全球教育展望》）