高中生物教学素材的运用策略

苏少丽

摘要：本文在了解了當前高中生物教学中教学素材选择和运用现状的基础上，结合前人的研究和教学实践提出高中生物课程中教学素材的选择与运用的策略，供广大一线教师参考。

关键词：高中生物；教学素材；引导

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0190-01

教学素材的合理有效运用有助于教师的教和学生的学，尤其对于学生来说，整个学习生涯的一个重要组成部分就是课堂学习，课堂教学的质量会在一定程度上影响学生当前及今后多方面的发展。另外教学素材还有助于学生主体意识的养成，教学中教师结合教材精心挑选素材，让学生主动参与其中，主动获取知识，构建新知，树立主体意识。

1.注重实效，深挖素材

教学中非常容易出现素材泛滥的情况，各种素材堆积，并没有对素材进行深入分析，素材的运用形式化，学生的学习也没有达到应有的深度。在教学中，教学时间是有限的，为了有效达到教学目标，教师要尽可能做到宁缺毋滥，精选精用素材，选择符合学生学情的素材，运用时注意深入分析。有的素材可以反映多方面的问题，教师尽可能以一个素材为线索，贯穿整节课，一个素材，多角度剖析，同时也培养学生多角度分析问题的能力。

《生态系统的结构》这节课主要介绍生态系统的范围、结构，其中生态系统的结构涉及到食物链和食物网。本节课的教学重点是生态系统的结构，为有效突破重点和难点，教师可以只选用一个食物网作为素材，即可分别用以说明生态系统的组成成分有哪些，同时阐明食物链和食物网涉及的知识点。食物网由多条食物链构成，食物网是生态系统的营养结构，生态系统的能量流动和物质循环都是沿着食物链和食物网进行的。选用一个食物网作为素材足以将知识说明清楚且不会造成素材堆积，学生记忆知识更加有利。

2.把握时机，合理呈现

课堂教学中会生成一些状况，这些状况具有一定的突发性，不在教师课堂预设之内，但是这些突发的状况有些也能够作为教学素材运用于教学，且课堂生成的教学素材，学生关注度高，能够达到良好的记忆效果。教师在运用时要善于把握状况发生的点，有效结合知识生成素材，因为往往在事物发生的那段时间学生的关注度更高，过了这个点则起不到良好的效果。这就犹如教育要把握时机，及时教育。另外，素材的运用形式不同，达到的效果也不一样。素材要以什么样的形式呈现才能达到更好的教学效果需要结合学生的实际情况，也即根据学期对素材进行深度的加工，使其能够满足教学目标。高中阶段的学生具备一定的抽象思维能力，有的知识可以通过文字和图片则能够有效的帮助学生理解，但是对于涉及到细胞水平的知识学生接触得少，则可以借助视频、动画的形式来呈现。除此之外，对于一些比较枯燥的知识，教师也可以整合知识创设情境，让学生主动参与，激发学生的学习热情。

3.师生互动，有效引导

教学素材用于教学时是一个动态的过程，素材的实质是知识的载体，用于帮助学生学习知识，因此素材在运用时需要师生互动，教师进行有效引导，学生积极参与其中，才能发挥素材的实效；师生间通过课堂互动来影响课堂气氛、课堂中的反馈等，进而影响教学效果。教师在运用素材时，要在课前围绕教学目标对素材进行分析、设计。对于问题引导式的素材，要设计合理的问题，层层引导，尽可能地发挥学生的主观能动性。另外，教师在引导学生对素材进行分析时，还可以采用多种形式，如角色扮演、小组讨论、辩论等形式。教师在课堂上是学生学习引导者、组织者的角色，因此教师在素材运用时，要做的是搭建平台，进行组织，让学生参与其中，自主思考、体会。

在学习《种群的特征》时，为了导入新课，教师首先让学生回忆种群的概念，组织学生根据概念做一道选择题，哪些是描述种群的。学生通过做题巩固了种群的概念。接着教师提问，种群的组成单位是什么？学生都能回答出是个体，教师紧接着又问，种群相对个体而言它有哪些特征呢？换句话说就是种群具有哪些个体没有的特征？教师通过这样的设问，层层深入，激发学生的思考，导入本节新课。

4.善用教具，加深记忆

教学用具有很多种，随着科学技术的进步，教学用具也在不断升级，新的教学用具不断应用于课堂中，例如，电视、投影仪、电子白板等。这些教学用具功能强大，能够增大课堂的知识容纳量，丰富素材的呈现形式等。除了这些电子教具外，实物教具也是非常有帮助的。实物教具给人直观的感受，看得见摸得着，能够缩小学生间的认知差距，对于一些抽象的微观知识的学习非常有必要。实物教具可以是真实的物品，也可以是一些模型，甚至还可以是教师自己根据教学内容制作的。教师在教学过程中要善于运用教学用具，尤其是直观教具，直观教具能够给学生直观感受和加深对知识的记忆。

在学习"兴奋在神经纤维上的传导"时，为了说明在神经系统中兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，教材是通过呈现蛙坐骨神经放置电极连接电表来测电位差的实验的方式来给学生进行解释说明的。为了更好的说明实验，教材选用了四副图来加以呈现。但是，图片是静态的，在此教师可以借助实验用具，直接做示范实验，让学生直观的看到实验现象，从而更加清楚地感受到兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，同时实验也能激发学生的兴趣，记忆更加深刻。

参考文献：

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[3]高硕徽.微课教学模式中素材的选择与应用分析[J].吉林教育·教研，2016，（04）：1.