小学数学解决问题方法多样化的研究

胡巧芹

摘要：新的教学环境下，小学数学教学的重点是培养小学生解决问题多样化的学习能力。本文就小学数学如何培养学生解决问题方法多样化展开讨论，旨在增强小学生的数学学习体验，将抽象物体具体化，提高小学生的解题能力，进而培养其数学素养。

关键词：小学数学；解决问题多样化；策略

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0167-01

随着社会经济的不断发展，其对人才质量的需求大大提高，现代化的专业人才不仅要具备扎实的基础理论知识以及较强的专业技能，而且要具备解决实际问题的能力。数學作为小学基础教育中的重要组成部分，对小学生的数学素养以及数学思维培养具有积极的作用，因此，数学教师在教学过程中，要着重培养小学生解决问题的能力，进而促进其综合能力的提高。

1.尊重学生主体地位、加强教学引导

传统的数学课堂教学忽略了学生的主观能动性，数学教师在教学过程中一味按照自己的所思所想开展授课活动，小学生只能被迫的接受相关的数学知识，缺乏学习的积极性与主动性。新课程改革之后提高了小学数学教学要求，小学数学重在培养学生的多样化解决问题的能力。俗话说："授之以鱼不如授之以渔"，因此，数学教师要不断创新教学模式，及时更新自身的教学观念，在教学过程中充分尊重学生的主体地位，充分发挥自身的引导作用。数学教师要充分认识到良好的数学教学并不是告诉学生问题的最终答案，而是要帮助其掌握解决问题的方法。数学教学是一个引导的过程，教师要充分了解班级学生的心理活动特点以及学习情况，有效结合其学习需要开展数学课堂教学。

2.挖掘个人潜力、尊重差异、鼓励个性化发展

在培养学生多样化解决问题能力的过程中，数学教师要充分尊重个体之间的差异，切不可一刀切。每个小学生的学习能力以及兴趣爱好等各方面都各不相同，其自身所蕴含的数学潜力以及综合能力也是不同的，这就决定了每个学生在遇到问题并且解决问题时所采取的方法可能不同。基于此，数学教师要在教学过程中充分了解每一位学生的数学学习特点，充分挖掘个人潜力，尊重差异、因材施教、对症下药，鼓励个性化数学学习。数学教师需要注意的是，在数学教学过程中，教师可以根据学生的不同学习情况有效开展分层教学，但并不是差别对待，不管是班级优等生还是后进生，都要做到一视同仁。

3.联系生活实际、培养理论联系实际的学习能力

数学来源于生活，又应用于生活。我们学到的所有的数学知识都是用来服务于我们的日常生活，生活实践赋予我们的知识远远多于课本教材。随着教学改革都不断发展，相关的教学材料都进行了一定的改编，数学教师要有效结合课本教学内容，联系生活实际，有效的开展课堂教学，以此来培养同学们留恋联系实际的学习能力，确保学生的数学所学有所用。在引导学生分析数学问题时，数学教师要引导学生将数学问题带到到生活中，激发其数学解题兴趣，充分调动其数学学习的主观能动性。

比如说在学习《长方体的表面积》这部分内容时，数学教师可以联系生活中的实际，帮助同学们强化这一数学概念。长方体的表面积计算主要是根据其长、宽、高，来确定每个面的面积。在生活中，我们可以用经常用到这部分内容。比如说在包装礼物时，教师可以引导同学们通过长方体表面积的计算来裁出礼物包装纸的面积。除此之外，这部分内容我们还可以用来制作鱼缸等，以此来引导小学生强化该部分内容的学习。联系生活实际，可以帮助小学生更好地理解数学课堂所学，进而提高小学生的数学解决问题能力。

4.构建交流平台、重视经典例题、培养学生创造性思维

由于小学生对生活事物的认知能力还有待进一步提高，在加上缺乏一定的数学学习经验，因此，当遇到问题时，其只注重结果而忽略过程，这不利于其多样化解题能力的培养。为了切实有效的提高数学课堂教学效率，教师要在数学课堂中构建交流平台，比如说开展小组合作学习。数学教师提出问题，各小组在教师的引导下，有效地进行互动交流，大家各抒己见，互为补充，为自己的数学解题提供了新的灵感。除了加强学生与学生之间的互动，还应该加强教师与学生之间的沟通交流，为其数学思维的培养再进一步。教师要充分认识到经典例题的数学价值，许多的数学问题都是通过课本上的经典例题演变过来的，其具有一定的代表性，教师可以带领同学们通过经典例题的学习，举一反三，提高自身的多样化解题能力。

5.总结

综上所述，教师在培养小学生解决问题方法多样化的过程中，要不断创新自身的数学教学模式，充分挖掘学生的个人潜力，培养学生的创新业水晶创造性思维，引导学生掌握举一反三的学习能力，进一步的拓展思维，加强对小学生的素质教育，为其综合全面发展奠定良好的基础。

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