新课程理念下的小学数学学习兴趣教学分析

黄翠英

摘要：伴随着新课程理念的深入落实，对于学生的个人能力、思维品质等培养越发重视。在教育中，最为有效的教学方式便是让学生主动参与到教学过程中，在教学中提高学生的参与兴趣，能够更好的突出学生在教学过程中的主动性与积极性，从而突出学生的主体地位，达到改善教学质量的目的。

关键词：新课程理念；小学数学；兴趣教学

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0165-01

培养学生的学习兴趣，是培养学生的个性、尊重学生需求的有效措施，同时也是新课程理念所提出的要求。在当前的教育中，仍然有大多数教师采用传统的教学方法，教学方式單一且死板，例如填鸭式、灌输式教学，学生主要是被动学习，十分依赖老师，缺乏主动学习的能力，不仅严重影响学生的参与积极性，同时还会导致学生对数学形成抵触，从而不愿意学习。对此，探讨新课程理念下的小学数学学习兴趣教学具备显著教育意义。

1.通过教学情境，提高学生的学习兴趣

在小学数学课堂教学中，通过设定一些有创意的问题情境、动态情景或是生活情境都能够使得课堂更加有情趣，增加学生的学习乐趣。例如在进行组合图形的面积计算这一节内容的教学中，便可以采用情境的方式进行教学。数学故事大多数表述的某个重要数学知识的形成过程以及对其推理解释，或者是描述数学本质的。所以在小学数学教学过程中，以故事为基础社会生活情境法，一方面抓住了学生喜欢故事的特点，另一方面，能够很自然的将数学问题印出来，这样的方式可以让课堂的气氛更加活跃，学生的思维也会更加开放，提高学生参与数学学习的积极性，加强学生对数学的喜爱[1]。

例如，在讲解"加减法"的过程中，教师可以借助生活当中的案例进行教学，如在课堂当中模拟开展各种"买卖"活动，让学生分别充当相应的买家和卖家，通过交易的方式培养学生的加减能力。通过这样的教学，让学生以生活能力为学习目标的方式培养学生的数学计算能力，同时也可以间接的培养学生在生活当中的数学应用能力，确保课堂教学氛围，调动学生的学习激情；在例如，在进行组合图形的面积计算这一节内容的教学中，可以在教学前，让同学对学校里面操场面积计算，或是展示一些物体或是图片如房屋的图片等让同学思考如何计算一些组合图形的面积，并鼓励学生进行讲解，然后在得出可以将图形分割成熟悉的形状进行面积计算后，再让学生试着分割成多种形状，而不是固定的某几种分割方法，让学生自己去探求规律，寻找最佳解题方案，这样的课堂教学方式可以为学生提供更多的思考、探索空间，同时可以让课堂教学变得情趣化，学生更能够感受到学习的乐趣。

2.通过多媒体教学，提高学生的学习兴趣

兴趣是提高学生学习效果、积极性的关键。对此，想要提高学生的求知欲望以及思考能力，最有效的方式便是提高学生的学习积极性，促使学生以高昂的热情投入到学习中。多媒体技术在课堂中的应用方式非常多，其可以应用文本、图像、声音、动画以及图形等方式刺激学生的感官，促使学生在一个高热情的状态进行学习[2]。

例如，在算术类的课程教育中，为了更好的激发学生的学习热情，可以创建一个"解密夺宝"游戏，应用多媒体技术创建多个宝箱，在课堂中点开宝箱时会出现相应的计算题，在答对时可以打开宝箱获得里面的宝物，宝物可以是一句表扬的话也可以是一些物质奖励，如果答错则无法打开。在这一教育过程中，学生会为了获得宝物而快速的去计算题目，学生的参与积极性会相当高，在学生打开宝箱时不仅感受到了成功的喜悦，同时还激发了学生的参与情绪，达到一举多得的教育目的。

3.结合实际优化教学方案，提高学生的学习兴趣

小学数学教学设计的重点在于如何让学生主动参与到课堂讨论与探索中，所以在设计过程中需要明确学生的主体地位，并采取多种方式突出这一主体，从而提高学生对于数学的参与积极性[3]。教师可以通过引导学生如何提问，促使学生及时寻找到相应的关键性问题，确保学生掌握准确表达问题关键的能力与意识[4]。

例如，在"方向"、"位置"的教学中，教师可以有目的性的培养学生提问意识，在简单讲解了空间概念以及数形结合的相关知识之后，便可以让学生根据自己对知识点的认识提出相应问题，例如没有理解X轴与Y轴或无法将坐标图应用到实际生活中等。对于这一些问题，教师可以不直接回答，通过同学之间的讨论着手，促使学生根据问题进行简单的分析，从而提高学生的提问习惯和意识。

4.总结

综上所述，在新课程理念之下，教师需要提高对于学生学习兴趣的重视度，首先对课堂现状进行分析，针对课堂当中所存在的问题进行探讨针对性的解决方案。在兴趣培养方面，可以采用教学情境、多媒体教学、改进教学方案等方式，加强学生的参与积极性，并在课堂教学中突出学生的主体性地位，调动学生的积极性，开发智力，发展能力，从而实现提高课堂效果的目的。

参考文献：

[1]田芳，张校银，宋雨娜.新课程理念下如何培养初中生学习兴趣[J].中学地理教学参考，2016，24（22）：34-35.

[2]乔新虎.新课程理念下高中地理课堂教学设计的反思[J].中学地理教学参考，2016，32（4）：211-212.

[3]张勇.新课程理念指导下的高中物理教学目标预设原则分析[J].中学物理教学参考，2016，14（20）：515-516.

[4]张屹，白清玉，李晓艳，等.基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究--以小学数学"扇形统计图"为例[J].中国电化教育，2016，23（1）：26-33.